“金属的化学性质”创新案例设计.docVIP

金属的化学性质的教学设计 濉溪县海孜中心学校 王文臣 设计思想 为了培养学生的科学探究素养，教学中主要采用边实验、边观察、边思考、边分析、边讨论的教学方法，充分调动学生的积极性，激发学生学习化学的兴趣，启发他们的思维，从而逐步完成对金属活动性顺序的探究。为加深学生的感性认识，特意增加镁条、铝片、铜片与氧气反应的实验；为使对金属活动性顺序的探究过程紧凑、有效，对课本内容进行了整合，并把置换反应的概念放在最后讨论，同时在教学过程的最后，通过练习加以巩固，以求得到较好的教学效果； 教学内容分析 通过前面化学知识的学习，学生已经完成了空气中的氧气、水、碳的单质及氧化物等非金属单质及化合物知识的学习，已经积累并掌握了一定的化学基础知识及学习方法。因此，在课题1学习金属的物理性质的基础上，本课题开始学习金属的化学性质，学生易于接受。教材一开始从学生熟悉的金属与氧气反应入手，通过金属与氧气的反应的难易和剧烈程度不同，来初步介绍金属的活动性，这符合学生的认知规律。接着教材的重点放在对金属活动性顺序的探究上，采用实验探究的模式，通过对实验事实的分析，由学生自己归纳得出置换反应的特点，并通过对某些金属活动性的比较，进而引出金属活动性顺序，目的是使学生能主动参与实验探究，从而对这部分内容有更深的认识。最后通过练习，使学生能应用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题，大大提高了学生学习化学的兴趣，同时也进一步使学生认识到学习化学的重要性。 教学目标分析 1.知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。 2.初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与金属化合物的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。 3.能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单地判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。 教学重点 正确理解金属活动性顺序的含义及应用。培养学生的实验与探究、符号表征等科学素养。 教学难点 如何通过实验探究金属活动性顺序。 教学准备 多媒体课件 实验用品：镁条、铝片、铜片、铁片、铜丝、铝丝、锌粒、稀盐酸、稀硫酸、硝酸银溶液、硫酸铜溶液、硫酸铝溶液、坩锅钳、酒精灯、试管、砂纸、火柴等。 教学过程设计 知识形 成过程 教师活动 学生活动 教学意图 创设 情景 提问：黄铜(铜、锌合金)和黄金的外观非常相似，如何用物理的方法来鉴别？ 思考并回答： 1.黄铜与黄金的密度不同，因此可分别测一下它们的密度即可区别。 2.二者的硬度不同，硬度大的为黄铜，小的为黄金。 温故知新，巩固所学知识。 设问：如何用化学方法来鉴别黄铜和黄金呢？ 好奇心增强。 创设问题情景，激发求知欲。 引言：要想解决这个问题，我们还要来学习金属的化学性质。 金属 与氧 气的 反应 演示实验：分别把镁条、铝片、铜片用砂纸打磨后在酒精灯上加热。 点燃观察、回答：镁条剧烈燃烧；铝片表面失去光泽；铜片表面变黑。 点燃 培养学生的观察能力和语言表达能力。 提问：还有哪些金属能与氧气反应？各是什么条件？请写出以上所有反应的化学方程式。 讨论、回答、板书： 2Mg+O2===2MgO △4Al+3O2==2Al2O3 △ 点燃2Cu+O2==2CuO 点燃 3Fe+2O2===Fe3O4 巩固化学方程式的书写。 提问：根据上面的反应，我们可得出金属具有什么样的化学性质？ 回答：金属能与氧气发生化学反应。 让学生自己总结出金属能与氧气反应的事实。 提问：阅读课本第9页的内容后，回答下列问题：1.铝的化学性质很活泼，为什么通常铝制品却很耐腐蚀？2.为什么不宜用钢丝清洁球、沙等来清洗铝制品？3.“真金不怕火炼”蕴含怎样的化学原理？4.利用金属与氧气反应的难易和剧烈程度，能否判断出一些金属的活动性强弱？ 阅读、思考、回答：1.铝制品耐腐蚀是由于铝在空气中与氧气反应，使其表面形成一层致密的氧化铝保护膜； 2.若用钢丝球、沙等来擦洗铝制品，容易把氧化铝薄膜除掉，从而起不到保护作用； 3.“真金不怕火炼”说明金即使在高温时也不与氧气反应； 4. 利用金属与氧气反应的难易和剧烈程度，可以得出：Mg和Al比较活泼，Fe和Cu次之，金最不活泼。 促使学生自主学习，并通过对所学知识的分析，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。 强调：由金属与氧气反应的难易和剧烈程度不同，可确定金属的活动性强弱。越活泼金属，与氧气反应越容易；越不活泼金属，越不容易与氧气反应。 联想、记忆。 通过对知识的归纳，引导知识的正迁移作用，同时培养学生的记忆能力。 金属 与酸 的反 应。 讲述：金属与氧气反应的难易和剧烈程度是判断金属的活动性顺序的方法之一。除此之外，人们还常利用金属与酸反应来判断金属的活动性。下面，我们就通过实验来比较镁、锌、铁、铜的活动性强弱。 听课。 创设探究情境