2019高三年级数学复习备考策略分析.ppt

问题9: 将骰子连续抛掷两次，分别得到向上的点数x,y作为点P的横、纵坐标，求P（x,y)落在圆 ( , ， )内部的概率。 问题10 ：将骰子连续抛掷两次，分别得到向上的点数x,y作为点P的横、纵坐标，求P（x,y)落在圆 （ ， ， ）外部的概率。 ——还可以引导学生学会模仿，自主独立设计问题，让问题丰富多彩。 ⑤ 从列数的角度设计问题 问题11: 将（图1）中的数3，6，10 引伸为数列：1，3，6，10，…… 求数列的第2019项。 问题12: 将（图1）中的奇数3，5，7，9，11，引伸为数列：1，3，5，7，9，11，2n-1，…，并将该数列中的数排成如下三角数阵： 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 …… 问 2019 是该数阵中的第几行的第几个数。 ——学生每节课都在热切期待新鲜、新颖、精致的问题出现，作为教师应该以巨大热情投入到智慧含量较高的课堂教学活动之中，让师生享受高效课堂、快乐课堂、幸福课堂。 7.如何改变和创新复习课堂？ ① 高效课堂六个维度 目标合理度，学生参与度， 情感体验度，思维挑战度， 迁移创新度，训练达标度。 高效课堂=学科深度+教育宽度+思想高度 课堂的三种境界： 人在课中，课在人中；人如其课， 课如其人；人即是课，课即是人。 ② 实现“五个”转向 复习课堂要实现“五个”转向—— 将“重视行政组”转向“重视学习组”； 将“标准化教学”转向“个性化教学”； 将“孤军作战”转向“合作学习”； 将“教师主演”转向“教师主导”； 将“给予式学习”转向“索取式学习”。 ③ 课堂 “三讲三不讲”： 课堂 “三讲三不讲”： 三讲——讲疑点、难点，讲方法、规律，讲思路、迁移； 三不讲——过简的问题不讲，过偏的问题不讲，过难的问题不讲。 ——教师要讲得精要、精炼、精辟，学生要学得严格、严密、严谨。 ④ 处理好五对关系 “多”与“少”的关系—讲要少而精，自主学习要多而广； “死”与“活”的关系—抓死基础，强调活学活用； “教”与“学”的关系—教要讲究效，学要主动、得法、扎实； “综”与“分”的关系—强调知识的整体性、综合性、关联性，把知识考点分点落实； “练”与“评”的关系—强化训练，夯实基础，及时评析，查漏补缺。 ⑤ 着力研究“两种课型” 着力抓好“两种课型”（复习课、评讲课） 复习课力求做到： ① 系统性：滚动复习，前后衔接，梳理归纳，建构网络； ② 综合性：纵横联系，内外交叉，多角度，多方位，多层次思考； ③ 基础性：着眼双基，中档为主，面向全体； ④ 重点性：突出主干知识，高频知识，推陈出新； ⑤ 发展性：传授方法，知识迁移，学会探究； ⑥ 启迪性：深挖教材，发散思维，拓展延伸。 评讲课力求做到： ① 针对性：讲其所需，释其所疑，解其所难； ② 诊断性：诊痛析因，指点迷津，传授方法，诊防结合； ③ 辐射性：以点带面，画龙点睛，举一反三； ④ 启发性：启发思维，点拨思路，发散开拓； ⑤ 规范性：推理有据，计算准确，书写规范。 ——以学定教，因材施教，个性教学，异步发展。 ⑥ 落实备考常规 ——把“备”的重点放在对学生的了解和分析上； ——把“教”的重点放在对学生学习方法的指导上； ——把“导”的重点放在对学生心理、思维的疏导上； ——把“考”的重点放在对学生自学能力和创新能力的培养上； ——把“改”的重点放在对学生的分层要求和分类提高上。 解好十道算式 智商＋情商＝ 传统文化＋时代元素＝ 教材＋教辅＝ 例题＋变式＝ 自学＋指导＝ 基础＋创新＝ 稳定＋变化＝ 兴趣＋动力＝ 规范＋严谨＝ 黑板＋白板＝ 问题聚焦： ——制约优生的主要因素是什么? (普通生 → 优秀生 → 尖子生) 8.如何破解制约优生的瓶颈？ ——由腾讯创始人之一陈一丹设立的全球最大教育单项奖“一丹奖”(奖金3000万港元，约合人民币2513万元，奖金甚至高于诺贝尔奖)，2017年9月19日，在香港公布首届获奖者名单，斯坦福大学卡罗尔.德韦克摘获一丹教育奖。 德韦克提出，个人的思维方式分为两种：一种是固定型思维；一种是成长型思维。并对普通生和学霸的差异作出比较。 普通生和学霸的差异 对比 项目 挑战 变化 限制 状态 批评 环境 失败 学习 普通生 (固定型思维) 规避挑战 痛恨变化 老是关注限制 改变状态无能为力 不愿接受批评意见 喜欢呆在稳定环境