第三章金属及其化合物教材分析.docVIP

PAGE PAGE 1 第三章《金属及其化合物》教材分析 广州市第五中学 戴光宏 广州市海珠区教研室 孙力克 一、本章教材的解读 1、主要内容及其内容结构 （1）以Na、Al、Fe为例学习金属单质与氧气、水、氢氧化钠反应的相关知识和实验操作。 （2）以CaO、MgO、Al2O3、Fe2O3、CuO为例学习金属氧化物与水、酸反应的相关知识和实验操作。 （3）以Fe(OH)2、Fe(OH)3、Al(OH)3为例学习金属氢氧化物的性质和实验操作。 （4）以Na2CO3、NaHCO3、Fe3+为例学习盐的性质和实验操作。 （5）金属的焰色反应现象和操作方法。 （6）以铜合金和钢为例学习金属合金的应用。 （7）物质的量在化学方程式计算中的应用 金属与氧气的反应金属与水的反应 金属与氧气的反应 金属与水的反应 金属与酸的反应 个别金属与碱的反应 金属与盐溶液的反应 氧化物 氢氧化物 盐 常见合金的重要应用 正确选用金属材料 金属的化学性质 金属化合物 金属材料 金属及其化合物 四种基本反应 离子反应 氧化还原反应 化学反应 物质的量用于化学方程式的计算 2、教材的编排整体特点及其意图 （1）必修课程两个模块要完成高中化学几乎所有知识的教学，必然导致教学内容的重整组合。“为了使学生对金属及其化合物有一个整体的了解，本章钠、铝、铁、铜的知识采用横向对比的写法，……是当前比较理想的编排方案。”然而，刚刚适应过渡教材的老师们却感到教材内容比较凌乱，不方便教学，这就要求我们放下心理包袱认真领会新课程理念，发掘新教材的优势，使我们的教学更适应新课程的需要，更有利于学生的学习，一味抗拒教材只能让我们陷入两难境地。 总体而言，课本改变了以往“金属单质→金属氧化物→金属氢氧化物→盐”的纵向编排，学习方式也放弃了从典型元素的学习推广到同族元素性质的一贯做法，取而代之的是按单质、氧化物、氢氧化物和盐来分类，横向分块，集中介绍。而且补充了不少与生活生产实际联系较多的知识，删减了一些不常见的反应。由于没有物质结构和元素周期律、元素周期表知识作为理论指导，只能以物质分类作为暗线贯穿全章。这样编排的优势就在于便于学生在学习过程中经常性的加以对比，在比较中加深记忆领会规律。 （2）本章各重要知识点在教材中的呈现形式也是多种多样的，主要有“学生回忆、交流与讨论、实验观察、科学探究、资料卡片”等形式。教学时应该充分利用好课本提供的情境，使学生在掌握知识的同时体会多种学习方法，提高自学能力。 （3）除了“金属活动顺序”和“物质分类方法”，本章学习缺乏足够的理论指导，学生不能用推理、假设、验证的方法来学习。必须以大量实验事实为依据，运用归纳的方法总结知识，形成规律。所以各知识点的展开都是以实验为出发点，实验多是本章的最大特点，有条件的学校应把动手机会更多的留给学生。每一节以及全章的归纳工作是本章教学务必要做好的地方。 （4）值得一提的是，本章所学知识在必修II以及以后的选修模块中都很少涉及到，学生不再有集中学习的机会，因此知识的落实显得尤为重要。教学中应防止活动频繁冲淡了重点的把握。 二、教学目标 知识与技能 1、能够写出课本上出现的化学反应方程式，并能根据金属活动顺序表解释相关的反应现象和反应条件。 2、在老师的指导下能够安全地取用钠，能顺利完成科学探究实验，并能用规范的语言记录实验现象。 过程与方法 1、通过一些金属及金属化合物的性质实验，训练学生运用观察、归纳、比较的方法提炼出反应的本质。让学生逐步掌握学习化学的一般方法，提高学生学习的主动性和有效性。 2、以金属知识内容的学习为线索，通过阅读、查阅资料、反思、讨论和概括等过程，提高自主学习的主动性，培养学生获取知识及信息加工能力。 情感态度与价值观 1、通过多种多样的活动，鼓励学生积极提出问题，培养学生敢于质疑勇于创新的精神。并通过互相交流、角色扮演的活动，增进感情，培养合作精神。 2、通过金属及其化合物、金属材料在生产生活中的应用实例提高学生学习化学知识的热情，增强学好化学，服务社会的责任感和使命感。 三、课时安排 第一节 金属的化学性质（4课时） 第二节 几种重要的金属化合物（4课时） 第三节 用途广泛的金属材料（1课时） 单元复习（1课时） 单元测验（1课时） 测验讲评（1课时） 四、教学建议 （一）注意与初中知识以及后续课程的衔接 初中关于金属知识的介绍： 第一章（我们周围的空气）中，学习氧气时做了铝箔、铁丝在氧气中燃烧的实验，但没有出现真正意义的化学方程式。 第五章（化学方程式）中，做了镁条点燃实验，出现了铁、氢气、镁置换出铜的化学方程式，但仅为方程式教学服务。 第六章（碳和碳的氧化物）中，谈到CO还原性时做了CO还原CuO的实验。 第八章（金属和金属材料）中，集中介绍了金属有关知识，第一节对金