贫困地区留守儿童的心理特点及教育.ppt

南极冰川的水 日本山梨县的泉水 智慧（英文、中文和德文） 听到重金属音乐（左）和莫扎特音乐（右）的水 看到“混蛋”字样的水 真讨厌恶心，我要杀了你。 美好的祝愿 爱和 感恩 THANK YOU SUCCESS * * 可编辑 认知：年龄常模，0.5岁一组 学业：年级常模 社会适应：年级常模 * * 积极青少年发展2大重要基石：环境在塑造青少年发展中居于首要地位 2、从优势而非缺陷角度理解青少年发展 * * * * * * * * * 流 动 儿 童 一、留守儿童的环境资源 社会经济地位 家庭物资资源 教育资源 低 低 低 二、留守儿童的心理行为问题 （一）学习问题 学习兴趣低、厌学、学习较困难、学习成绩下滑、缺乏学习热情；撒谎逃学，辍学；学习习惯差，学习自觉性低。 “学习是将来唯一 的出路，我爸爸妈妈说的”。 （二）自信心差，胆小，敏感自卑 “父母没有在身边，不管做什么事都觉得没有信心” “我觉得比起别的同学很差” （三）人际关系问题突出 1、被欺负/被瞧不起 同伴间的欺负多集中在攻击留守儿童没有父母疼爱。 “同学说我坏话，说我爸爸妈妈不要 我，我一边回骂他们一边想，我爸爸妈妈绝对不会是那样的人……” 最伤心的是在和父母通话时，小伙伴们在旁边取笑她，告诉爸妈自己成绩不好。 “虽然邻居平时没有欺负我们，但我从心理感觉到他们看不起我们。有些会说三道四，我都能看出来。” 2、与隔代监护亲人以及兄弟姐妹间发生冲突 和爷爷闹翻了，爷爷说我不听话，说我非常倔。 爸爸不在家，和哥哥闹翻了 3、对同伴的友谊很重视 同伴的陪伴娱乐支持、同伴的情感支持和学习上的支持 很在意同伴冲突，怕失去友谊 4、非常在意老师的表扬和赞许 （四）留守儿童常见的情绪 孤独——最普遍的情绪 “能和我说话的，只有家中这条狗”。更愿意在学校，“学校里热闹、有同学们可以一起玩”。“觉得孤独，有时候晚上回家，总是一个人在偷偷地哭，想着和父母在一起的快乐日子”。 焦虑，抑郁 “爸爸妈妈，你们什么时候回来” 委屈难过 “上学交学费的时候，别人都是爸爸妈妈来，我是爷爷奶奶来，就会觉得有些难过” 担心忧虑 担心自己的学习和前途、担心在外打工的父母、担心爷爷奶奶的身体以及担心兄弟姐妹。 愤怒、怨恨 “你根本没有尽到一个母亲的责任”、“没有人爱我” 逆反 “你们谁都不管我，我就是要让你们不舒服”。 “老师上课批评了我，下课的时候，我看老师离开了教室，我就走到他身边，把一个粉笔头扔到他的茶杯里” 冷漠 “习惯了，都那样” （五）留守儿童的行为问题 表现出较多的违法和违纪行为,如抽烟、酗酒、赌博、抢劫、小偷小摸等。少数人甚至走上犯罪的道路。 存在一定的社交焦虑问题 迷恋网吧、撒谎、攻击、暴力等行为 （六）早熟 生活的压力导致他们过早地开始思考一些对他们而言太过沉重、太过成熟的人生问题。如：“我们为什么这么穷？怎样才能挣许多钱？” 日记一：爸爸妈妈去外面打工，没法子照看弟弟，我不忍心再把弟弟拴起来，就抱着他来上学，他却老是哭老是哭。。。爸爸妈妈，我多希望你们快点回来，这样我就可以安心学习了。 不同类型留守儿童的家庭特点 不同类型留守儿童的家庭特点 父母在孩子越小时外出，对儿童的焦虑影响越大。父母早期离开，甚至会深刻影响孩子的特质焦虑。 父母在儿童2岁或2岁以下离开，儿童抑郁水平越高 留守半年的儿童，会出现更多的抑郁和烦躁。 二、留守儿童心理问题的原因 1、分离——安全型依恋的建立 依恋：个体对某一特定个体长久持续的情感联系，是对此人的一种追随、依附和亲密行为以及由此带来的归属感和安全感。 依恋的特征:与依恋对象在一起时,孩子特别有安全感,特别快乐、轻松。孩子痛苦、不安时，依恋对象的抚慰最有效。在依恋对象身边，儿童愿意与人交往也愿意参加学习、游戏等其他活动。 THANK YOU SUCCESS * * 可编辑 依恋的类型 a.安全型（65％） b.回避型（20％） c.矛盾型（10％） 不安全型 安全型依恋 有母亲在时，这类婴儿会在以妈妈为中心进行独自探索； 当母亲离开时，婴儿会有明显的不安； 当母亲返回时，婴儿有温暖的回应（跑上前，要拥抱等） 母亲在场时，这类婴儿对待陌生人很随和大方 回避型依恋 这类儿童对母亲在场或不在场影响不大； 对母亲的情感联系和依赖较少； 当母亲离开时，婴儿很少表现出抑郁，显得很冷漠； 当母亲返回时，婴儿没有温暖的回应； 这类婴儿对待陌生人很随和大方，但是有时候又很冷漠。 矛盾型依恋 这类儿童逢到母亲要离开之前，总显得很警惕，有点大惊小怪； 如果母亲要离开他，他就会表现的极度的反抗。