小学数学教材建设的演变和发展趋势分析_教育作文文档.docVIP

. . word版本 小学数学教材建设的演变及发展趋势分析 　　课程，是教学中最具实质性的因素。改革开放30多年来，我国小学数学教材不断演变，日益完善，形成了具有自身特色的、独立的体系，特别是在教材结构的编排和学习内容的选择几方面进步颇为明显。小学数学教材建设是一个动态的过程，理性审视其发展过程，总结其规律和经验，对于准确把握现阶段小学数学教学改革的精神，不断改进教学实践，切实提高小学数学教学质量具有重要意义。 　　一、我国小学数学教材建设的演变过程 　　30多年来，小学数学教材建设与我国的政治经济文化背景密切相关，与小学教育的整体改革和发展同步进行。经历了三个主要发展阶段。 　　（一）改革开放初期（1978年―1985年） 　　上世纪70年代末期编写的教材，在编写思想、内容安排等方面都反映了时代的特点和要求，与以往的教材截然不同，学科名称由算术改为数学，反映了近代数学的发展以及现代数学教育的特点。这套教材依据当时修订后的《全日制小学数学教学大纲》，在全国广大地区普遍使用，一直到90年代末期，新的全日制小学数学教材出版后，才退出历史舞台。实践证明，这套教材质量较高、使用时间长，影响也较大。 　　（二）普及九年义务教育时期（1986年-2000年） 　　普及九年义务教育时期，我国基础教育领域进行了广泛而深入的改革，提出由应试教育向素质教育转变。在这一背景下，小学数学教材自然也要进行创新、变革。教材建设为适应不同地区、不同学校、不同学生，以及减轻学生过重的学业负担的需要，提出了“一纲多本”、“教材要多样化”等主张。这一阶段，按照义务教育小学数学教学大纲总共编写了十几套教材。这些教材的编写，以“要正确处理好智育与德育、知识与能力、理论与实际、教与学、面向全体学生与因材施教的关系，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在掌握基础知识的同时，智力得到发展，能力得到提高，并受到思想品德教育”为主导思想，确定了教学内容的基础知识、基本能力、思想品德三大领域及与其相对应的认知目标、技能目标和情意目标。为此，小学数学教材编写采取了“精选数学知识，反映认知过程，体现教学方法”的策略，目的是使教材“便教、利学”。这些做法对实现普及九年义务教育的目标、提高教学质量具有重大意义。 　　（三）21世纪初期（2001年――现在） 　　进入新世纪，随着我国对外开放的深入，基础教育领域的改革也进一步与世界接轨，为了落实《面向21世纪教育行动振兴计划》和第三次全国教育工作会议精神，推进基础教育课程体系的现代化进程，启动了新一轮的小学数学教材改革。 　　这次教材改革以课程标准作为教材编写的依据，从此小学数学教材进入“一标多本”的新时期。新一轮课程改革的数学实验教材，形式和内容更加多样化，其素材选择、结构编排等充分体现了最新的数学教育理念和“普及性、基础性和发展性”的指导思想，为“教师的教”和“学生的学”注入了新的内涵。总体而言，新教材与学生实际生活紧密相连，有利于学生对知识学习的体验和理解，进而激发学生学习的积极性；重视探索与交流活动的安排，有利于发展学生的创新意识和实践能力。 　　综观30多年来小学数学教材建设的历程可以发现，2l世纪之前的小学数学教材突出了数学的基础性和工具性，强调基础知识和基本技能的掌握，重视智力发展和能力培养，同时兼顾思想品德教育。新世纪的小学数学教育教学则强调“促进每一个学生的全面发展”，在学习内容和学习方式、教师的教学观念和教学方式、教与学的评价方式等方面进行了深刻的变革，特别是将现代信息技术广泛应用于数学教育教学活动中来。与此相对应，新时期教材也更具科学性、思想性、发展性、实践性、综合性和可持续性等。但是也存在一些不足，比如，科学性的色彩依然较浓、文化性不强、缺少地方特色等。可以说，小学数学教材是在不断的改革中发展的，而在发展过程中，理论与实践的矛盾、理想和现实的冲突总是存在的。只有不断消除矛盾、解决问题，才能不断巩固和完善小学数学教材建设的成果。 　　二、我国小学数学教材建设的发展趋势 　　数学教材改革必须充分考虑数学的地位、作用和社会发展的需要，必须根据我国国情，同时又要借鉴国外的经验。反思我国小学数学教材改革的演变历程及国外教材建设的先进经验，今后的小学数学教材建设应主要围绕以下几方面深入展开。 　　(一)教材功能的重新定位 　　对教材功能的认识影响教材评判标准的制订，进而会影响教材的编写。多年来，教材似乎一直被看做教学之本，甚至是考试之本。人们在评价教材优劣时，主要从是否方便教师教和是否有利于学生学两个方面进行审视。在新课改强调课程生成性的背景下，教材作为课程内容的主要载体之一，不仅要提供适