核心素养视角下中小学劳动教育再思考_2019年教育文档.docVIP

. . word版本 核心素养视角下中小学劳动教育再思考 　　文献编码 A 　　尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造是中国共产党治国理政的一项重大方针，也是马克思主义“劳动创造一切”思想的延伸和发展。知识的创造、人才的培养、创造的诞生都离不开劳动，无论是体力劳动还是脑力劳动，都值得尊重。但是，随着社会的发展和劳动形式的演变，劳动逐渐异化和“沦落”，学校教育中的劳动教育也不复有其崇高的含义，变得边缘化和形式化。这直接导致了学生责任感的淡薄甚或丧失。在中国学生发展核心素养已成教育主流的今天，我们有必要重新认识劳动教育的内涵与价值意义。 　　一、核心素养视角下劳动教育的新内涵 　　从新中国成立后的发展历程看，我国的劳动教育大致经历了三个阶段：第一阶段是建国初期的劳动生产教育期（1949-1976年），主要关注学生的体力劳动教育。当时为了解决社会各界普遍轻视体力劳动的现象，国家出台了一系列政策措施，开设了一系列劳动专业课程，以提高学生的劳动意识和技能，促进我国生产劳动的发展。第二阶段是文化大革命之后的思想教育和劳动技术并重时期（1977-1998年），这个阶段劳动教育不再作为一门独立的基础课程，而是分化为劳动思想教育和劳动技术教育两个部分，二者既相对独立又互有交叉。劳动思想教育与