农村中小学课堂师生关系现状调查.docVIP

PAGE PAGE 3 多维度重建师生关系的思考 ——农村中小学课堂师生关系现状调查 湖北省天门经济开发区中学 熊万灿 彭文涛 【摘要】 构建和谐、融洽的新型师生关系，是当前课堂实施素质教育的关键。调查表明，当前我国农村中小学课堂师生关系的主要类型有四种：单向型、功利型、间离型、和谐型。 造成我国农村中小学课堂师生关系不良的原因主要有：1、教育观念滞后，教学话语霸权盛行；2、教师教育方法不当；3、教师与学生生理和心理上的差异；4、教师的行为不符合学生的期待。 改善农村中小学课堂师生关系的实践策略主要有：1、把真诚的爱心献给学生；2、把学生从“跪着学”的困境中解放出来；3、把课堂话语权还给学生；4、把宽容当作雨露，让欣赏成为阳光；5、把公正的天平交给学生，实施创造性教育。 【关键词】农村中小学课堂 师生关系 成因 对策 一、课堂师生关系问题的提出 　　 基础教育课程改革在我国已进入全面实验阶段，而作为学校主要人际关系的课堂师生关系在新课改中起着举足轻重的作用。师生关系是学校一切教育活动的前提条件，素质教育的全面实施离不开课堂教学，在课堂教学中师生关系的融洽与否直接关系到课堂教学的成败，而且还会对学生的心理和个性的发展带来影响。随着教育改革的不断深入，在审视我们教育的同时就会发现，一些陈旧的、不良的课堂师生关系已经不能适应当前教育改革与发展的需要，成为课堂实施素质教育的绊脚石，严重地阻碍了学生知识的掌握、技能的形成和心理的发展，阻碍了学生能力的培养。因此，构建和谐、融洽的新型课堂师生关系，是当前课堂实施素质教育亟待解决的焦点问题。 二、师生关系的表现形式 为了了解当前学校师生关系的现状，尤其是在课堂教学中的表现，我们利用暑期前后三个多月的时间，通过“访、谈、问、听、看”等多种形式，对本区所辖学校的师生关系现状进行了调研。在调研过程中，我们实地走访学生家庭50余户，分别召开家长、学生座谈会3次，发放调查问卷200份，深入课堂听课20余节，查看学生档案100余份。通过对大量一手资料的分析，我们认为，目前农村中小学课堂师生关系大致形成以下几种类型： 1、单向型师生关系。在教育过程中，教师担任文化知识的传递者和社会伦理道德的传播者角色，学生处于被动接受教育的状态。这种单向型活动模式，限制了学生主动学习的机会，学生很难在学习过程中挖掘潜力，发展能力，进行自我完善和提升。调查显示，仅2.4％的学生认为理想的师生关系是依赖型，而这部分学生恰恰是在日常生活中比较懒惰的学生，有老师在呕心沥血，何不坐享其成？ 2、功利型师生关系。师生围绕升学率的指挥棒转，而提高升学率所付出的代价是失却了学生道德、情感的教育。更为严重的是，功利性催生了物质利益链的形成。家长、老师、学生为了追求升学率，使择校就读、违规补课、有偿家教等现象越来越普遍。这种蔓延趋势不仅严重损害了教育者的形象，也给师生关系带来了不良的影响。据统计,38.3％的学生表示对目前的师生关系不满意或很不满意，教师中持同样看法的比例也高达29.2％，35.8％的家长也对此表示出极大的担忧。 3、间离型师生关系。功利性的教育活动，必然会引起师生间的情感隔膜。少数教师忽视学生思想、道德教育，缺少交心谈心；“话语”的单薄、单调、失情、失信，使师生关系日益生疏。有资料显示，在过去的一年里，学生中被教师体罚或变相体罚过的比例是51.3％。这说明教师课堂消极控制方式之多，且早已为国家明令禁止的体罚行为也依然存在。值得注意的是，笔者对本区30名教师的问卷调查中，有将近35％的教师赞成适当体罚学生。而学生在回答“学校里是否有老师对同学体罚或变相体罚（如罚站、罚抄书、罚写字等）的现象”这一问题时，32％学生表示很普遍,30％的学生表示属少数；在回答“你或你的同学被惩罚后怎么办”时，28％的学生选择了“觉得没面子，以后与老师对着干”，16.3％的学生选择了“自尊心受到伤害，学习兴趣丧失，从此一蹶不振。”可见，离心离德的教育方式，给学生带来了何等深刻的伤害和不良影响。 4、和谐型师生关系。这种师生关系是以教师对学生的关爱、尊重和信任为前提，唤起学生对教师的敬重和爱戴，从而接受教师，主动参与教学活动的良好师生关系。有了这层关系，教师上课时，课堂气氛活跃，学生积极思考，各抒已见，师生间、生生间信息交流频繁，课堂教学质量明显提高。遗憾的是，仅有12.1％的学生认为在课堂上与老师的关系“非常和谐”。 经过比较研究，我们认为单向型、功利型、间离型师生关系都属于不良型的师生关系，不利于“教”与“学”活动的顺利进行，直接影响着学生知识的掌握、技能的形成，而且还将对学生健全人格的形成产生消极影响，对他们今后的就业、生存也极为不利。只有“和谐型师生关系”，才是当今教育改革应该大力加以倡导的