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“概论”课研究性教学中存在的问题探析_创新精神 论文导读:：研究性教学(也称主题研究、项目课程)。概论课研究性教学以具有创新精神和创新能力的教师为前提。概论课研究性教学的实践所面临的问题与思考。 关键词：研究性教学，创新精神，问题与思考 研究性教学(也称主题研究、项目课程)，是20世纪80年代应对知识经济挑战而出现的。随后，逐步得到国际社会的认同和实施，上世纪90年代末至21世纪初，研究性教学已在世界几十个国家和地区实施并推广。与研究性教学的出现和推广相适应，整个学术界对于大学研究性教学的理论和实证研究也随之展开。就我国而言，研究性教学与研究性学习首先在中小学开展，大学研究性教学开展得相对较迟，与这种实践相对应，对大学研究性教学的研究也迟于对中小学研究性教学的研究。研究性教学是指教师以课程内容和学生的知识积累为基础，引导学生创造性运用知识和能力，综合运用研究方法，自主的提出问题，研究问题和解决问题，在研讨中达到学习、创造和培养能力等目的的教学形式。[①]研究性教学其内涵上体现出教学形式与内涵的开放性，教师角色定位的指导性，教学活动参与的全员性，活动价值体现的过程性创新精神，学习方式的探究性，学生知识获的体验性，学生素质提升的综合性[②]等特性，使学生在学习过程中拥有一个发现世界、探索世界的宽松环境，为学生提供研究问题的时间和空间，激发创新的欲望。[③]