课题《原子结构》.docVIP

PAGE PAGE 1 课题： 《原子结构》 一、概述 本课题包括“原子的构成”、“相对原子质量”两部分内容。此前，学生已经学习了分子、原子的概念，初步探索了物质构成的奥秘，但他们并不满足，还想知道原子是否可以再分?原子的质量有多大?等等。本课题学习原子的构成，就是回答这些问题的。 由于本课题教材的特点是内容较抽象，远离学生的生活经验，故教材编排简洁扼要，内容浅显，而且较多地穿插了图、表等资料，既增强了直观性，一目了然，又便于进行类比、分析，启发学生的想像。 二、教学目标分析 1．知识与技能： (1)、了解原子是由质子、中子和电子构成的； (2)、初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。 2．过程与方法： (1)、充分利用教材提供的图、表等资料，借助模型、多媒体等教学手段，化抽象为直观，初步学会运用类比、想像、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工； (2)、通过讨论与交流，启发学生的思维，逐步养成良好的学习习惯和学习方法。 3．情感、态度与价值观： (1)、激发学生对微观世界的探究欲和学习化学的兴趣； (2)、对学生进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点的教育。 三、学习者特征分析 1、智力因素： （1）学生已经学习了分子、原子的概念，初步探索了物质构成的奥秘。 （2）学生对化学学科的研究方法和学习方法已经有了一定的认识，并获得了一定的能力，对于研究本课时内容有很大的帮助。 （3）学生已经学习了物理当中关于电子的有关知识，为学习本课时内容是有基础的。 2、非智力因素： （1）此前，学生已经学习了分子、原子的概念，初步探索了物质构成的奥秘，但他们并不满足，还想知道原子是否可以再分?原子的质量有多大?等等。有比较强的求知欲。 （2）学生的自控能力已经比较强，学习习惯也很好。这对于运用信息技术有着积极的影响。 四、教学策略选择与设计 网络环境下的合作探究 五、教学资源与工具设计 1、具备宽带上网环境的网络教室。 2、应用软件:FrontPage，网页课件。 六、教学过程 教学活动 学生活动 设计意图 【网页展示】中国第一颗原子弹爆炸视频，引入话题。 【引入】首先请同学们回忆一下以前的知识，回答这样一个问题：化学变化中最小的微粒是什么？ 【讲授】原子是是化学变化中的最小微粒，也是构成物质的一种基本微粒，那么原子是不是物质组成的最小微粒呢？事实上原子并不是最小微粒，它也有自身的内部结构。而物质的组成、性质和变化都与原子结构密切相关。这节课我们就一起来讨论一下关于原子结构的问题。【板书】第一节 原子结构 【讲授】下面我们先来看一段实验 【多媒体显示】卢瑟福的粒子散射实验 1.卢瑟福实验示意图 2.实验结果示意图 【提问】 现在请同学们思考：1.绝大多数α粒子穿过金箔后仍沿原来的方向前进，原因是什么？2.为什么有少数α粒子却发生了较大的偏转？3.极少数的α粒子几乎象是被金箔弹了回来，原因是什么？ 【归纳、小结】 卢瑟福的原子核式结构模型理论认为：原子由原子核和核外电子构成，原子核带正电荷，位于原子的中心；带负电荷的电子在原子核周围的空间做高速运动。 我们已经知道原子由原子核和核外电子构成。那么，原子核的内部结构又是怎样的？电子在核外空间的运动状态又是怎样的呢? 【板书】一.原子核 核素 原子核的构成 【学生阅读】 教材第三页：构成原子的微粒电子、质子和中子的基本数据。 【思考、讨论并回答】 教材第三页表格下的三个问题。 【板书】（引导学生小结） ａ、数量关系：核内质子数＝核外电子数 ｂ、电性关系： 原子：核电荷数＝核内质子数＝核外电子数 阳离子：核内质子数＞核外电子数 阴离子：核内质子数＜核外电子数 ｃ、质量关系：质量数（A）＝质子数（Z）＋中子数（N） 【迁移与应用】 1.在科学研究中，人们常用3717Cl符号表示某种原子，请你谈谈图中符号和数字的含义。 2.某二价阳离子含有10个电子,12个中子,求质量数。 3.元素R的一个原子，质量数为 a ，其阴离子Rn-有b个电子，求中子数。 【讲授】 元素的种类是由原子核内的质子数决定的。元素是具有相同质子数(核电荷数)的同一类原子的总称。同种元素原子的质子数相同，那么，中子数是否也相同呢? 同学们看教材第四页的图片，思考一下这三个原子属于同一种元素吗？ 【板书】2.核素 核素：人们把具有一定数目质子和一定数目中子的一种原子称为核素。 同位素：质子数相同而中子数不同的同一元素的不同核素互为同位素。 【讲授】 同位素一般分为稳定同位素和放射性同位素。放射性同位素最常见的应用是作为放射源和进行同位素示踪。下面我们来看一下同位素的应用。 【大屏幕展示】 化学与技术 放射性同位素与医疗 放射性同位素用于疾病的诊断： 用