幸福班级基本标准与评价核心指标.docVIP

幸福班级基本标准与评价核心指标 思艘前沿IStudyfrontier 幸福班级基本标准与评价核心指标 口孟万金官群RichardWagner I摘要幸福班级基本标准与评价核心指标主要有幸福集体,幸福 课堂和幸福课外三个一级指标,包含8项二级指标,即: 爱心文化,和谐结构,积极心理,快乐成长,爱教爱学, 会教会学,教会学会,满足特需,还可细分出19项三级指标, 和4项四级指标.通过加权求和可以计算出班级的幸福 指数. I关键词幸福班级;标准;评价;指标 l作者简介孟万金,中国教育科学研究院心理与特殊教育研究中心主 任,教授,博士生导师 官群,华东师范大学外语学院,副教授 EichardWagner,美国佛罗里达州立大学阅读研究中心副主任, , 教授 一 ,创建幸福班级是时代对班主任 工作创新的要求 育部《中小学班主任工作规定》要求 班主任:全面了解班级内每一个学生, 深入分析学生思想,心理,学习,生活状况. 关心爱护全体学生,平等对待每一个学生, 尊重学生人格.采取多种方式与学生沟通, 有针对性地进行思想道德教育,促进学生 德智体美全面发展.组织,指导开展班会, 团队会(日),文体娱乐,社会实践,春(秋) 游等形式多样的班级活动,注重调动学生 的积极性和主动性,并做好安全防护工作. 组织做好学生的综合素质评价工作,指导 学生认真记载成长记录,实事求是地评定 学生操行,向学校提出奖惩建议.经常与 任课教师和其他教职员工沟通,主动与学 生家长,学生所在社区联系,努力形成教 育合力.所有这些规定,为创建幸福班级 打下了坚实基础. 2011年3月”两会”召开,”幸福中国” 引起了全国政协委员和人大代表的高度关 注,”让人民更幸福”成为我国政府未来 工作的主题.在幸福中国,幸福城市的大 背景下,优先发展幸福教育,先让学校幸 福起来,引起了教育界的高度重视.班级 是幸福教育,幸福学校的基石,时代将班 主任工作和班集体建设推向了新的历史起 点,新的历史高度.创建幸福班级已经成 为时代对班主任工作创新的呼唤. 39 思想前沿IStudyfrontier 40 二,幸福班级评价理论基础和基本原则 1.我国目前几种主要的班级评价方案 一 般认为,班级评价,即按照一定的 价值标准把班级的目标,组织结构,人际 关系,纪律,舆论等要素及其性能编织成 横向关联,纵向逐层具体化的指标体系, 既指明了班级评价的内容,又为班集体建 设提供了操作规范和管理程序.也有人” 将目前主要的班级评价归纳为如下几种: (1)以评价班级工作为主的评价方案.这 种评价方案将班级教育工作所涉及的各方 面因素归纳整理成一个评价指标体系.(2) 以衡量班集体发展水平为主的评价方案. 其中涉及班集体发展的l0个方面:①指向 性.②组织性和民主性.③舆论和道德水 平.④纪律性.⑤团结合作性.⑥学习活动. ⑦社会性和劳动积极性.⑧个性和创造性. ⑨自主性.⑩工作成就和声誉.(3)以社 会心理学理论为基础的衡量班集体发展程 度的评价方案.主要是以前苏联的社会心 理学为依据,将班集体发展由低到高依次 分为”松散群体”“合作群体”利”集体”. 尽管以上三种主要班级评价方案都有 其合理的一面,也都有各自的生存空间, 但是,从幸福教育高度来看,尚未体现幸 福教育价值取向,远远不能适应时代的要 求.冈此,亟需构建幸福班级评价方案. 2.幸福班级评价理论基础和基本原则 幸福班级评价理论基础租基本原则如 同幸福课堂一样引,首先遵循幸福的一般 规律:(1)人本是幸福的灵魂.(2)积 极是幸福的扳机.(3)快乐是幸福的真谛. (4)劳动是幸福的源泉.(5)擅于劳动 是幸福的阶梯.(6)劳有所得是幸福的保障. (7)兴趣特长是幸福的光芒.(8)人际 互动是幸福的沃土.在此基础上,凸显班 级的特殊性,即:爱心文化是幸福集体的 灵魂,和谐结构是幸福班级功能的载体, 积极心理是幸福班级的调节机制,快乐成 长是幸福班级的阶梯,幸福课堂内外是幸 福班级的主导活动.因此,幸福班级评价 里包含幸福课堂和幸福课外指标,考虑到 整体逻辑性,对于幸福课堂指标,本文不 得不重复强化. 幸福班级评价基本原则:(1)科学性. (2)基础性.(3)简约性.(4)有效性(5) 实用性.(6)导向性.(7)发展性.(8)自 主性.上述评价理论基础和基本原则已经 在”幸福课堂基本标准与评价核心指标”.: 一 文做了论述,此处不再展开. 三,幸福班级评价标准与指标 1.幸福班级评价标准 关于班级评价,如上所述,国内外文 章多有论及,但关于幸福班级的标准,尚 缺乏专门深入系统的观点.基于上面论证, 高度概括幸福班级内涵主要包括幸福集体, 幸福课堂和幸福课外二个方面.由此衍生 出幸福班级的8条基本标准,即:爱心文化, 和谐结构,积极心理,快乐成长,爱