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高考复习的方法范文 　　 　　高考复习方法谈历史高考从近年来的发展趋向上看，已日渐突破以往从基本知识、技能方面考察的臼窠，试题的设计角度、命题水平和对思维能力的考察力度都不断增强，就整个试题分布上看，对思维能力考察的分值达到3/4以上，而且在史实间的联系和迁移，题目的重新设计（指内容常见但设问变化）和转移，试题的分析审题、思维的提高和创新及基本概念和史学理论的考察上也引人注目。从而真正体现了学科能力在教学中的反映，证明了“考试说明”的指导性作用和意义，因此，能否适应高考，通过对考试中涉及的诸多问题的分析解决，培养学生在教学中的能力思维，把握历史事物的发展规律和方面，揭示历史事物的本质属性就日渐重要。只有针对性地在教学复习中注意联系实际内容予以引导、启发和讲解，着重他们实际中存在的一些问题，才能较好地培养学生的应变性，真正实现能力水平的提高。一、迁移联系各种史实培养学生思维的活跃性历史史实有个重要特点就是时效性，将已学过的史实运用到相同情境或知识学习过程中，揭示同类事物的内在的本质联系，这就具有同性作用，反之，将已学知识运用到不同的环境或学习过程中，已有知识和新知识的相互影响，相互补充，无疑也会形成这类事物的更高层次和能力，即异化性作用，这两种迁移，联系方式的运用，能加深学生的理解分析能力，使思维呈现跳跃性，这就有利于对相关知识的掌握，沟通了新旧知识的联系，当然这个过程中，教师的疏导和暗示、适时引导也是很重要的。例如中国民族资本主义产生，可以引导学生思考当时的国际条件，国内形势，洋务运动的客观促进和产生的历史影响、意义和作用，还可以联系它与明清时期资本主义萌芽的区别和联系，分析它与欧风美雨的关系。再如当西方资产阶级完成时而东方却远未发展成熟问题，这本身就隐含着比较分析的含义，这里引导学生注意时间为六七十年代，西方国家涉及欧美地区，他们的革命或改革完成后的影响，同期中国社会为什么没有“成熟”？即使成熟是否会完成这一使命，有共性是否存在个性，等等。这种方式的不断运用，学生就会自觉地进行新旧知识的迁移，从而使思维能力得到提高。另外，知识的迁移和联系使用不当，有时会造成片面和失误，因为学生在不断地掌握知识，他们常常会对一些理性问题、综合性问题产生或左或右的偏位性理解。例如日本全面侵华战争为什么会爆发，学生们有的认为是日本要攻占平津夺取中国领土，有的认为日本要独霸中国、称霸世界，众说纷纭。这里通过引导学生迁移已学过的有关知识，30年代大危机，美国《九国公约》，日本的军国主义传统、亚洲战争策源地形成，大国的纵容等内容，可以溶入政治、经济发展不平衡理论，纠偏归正，使不易把握的问题通过迁移联系，得到正确解决。当然，迁移和联系，也适合于内容相近或相似的其他学科，这类学科涉及语文，如阅读材料，读懂变化性的命题语言和部分课文涉及的历史知识，以及诗、词、歌、联等。涉及数学归纳法、统计和比例等，涉及政治、哲学的常识和辩证法内容，还涉及地理、外语（词汇、欧化语言及句释）等方面的有关知识。这种有效迁移、联系和渗透对于培养学习兴趣，形成时空宏微，加深对知识理解方面，作用是不可低估的。二、设计转换各种题目，培养学生全方位的变通能力事实上，高考命题的范围、覆盖和比例，早已不再是面面俱到，四平八稳了，而是不避重点和难点，也考虑到热点和时事性，充分体现了学科的教育功能，同时逐渐地将触角延伸到当代的中国和世界，这就要求我们在指导教学时对历史发展进程和重要的历史事件或现象，联系性强的典型性史实，进行多角度多层面的研究和指导，教学中根据需要和可能性，将一个史实变换设计成多种题型，并就每一题型的侧重点、思路和方法及失误迷惑的原因予以简析，让学生从分析讲解中得到启示，提高思维能力，达到触类旁通，以一当十的功效，以提高对题目的变通能力。例如清军入关具有历史的必然性问题，就多选题来看有A·八旗制建立，向封建制转变为入关奠定了基础。B.明政权被推翻，农民政权不稳固有利于清军入关。C.农民政权不可能取得对全国的长久统治。D.山海关失利，吴三桂降清是可以克服的偶然现象。通过分析理解，不难发现正确答案是ABC。这里要考虑的关键是必然性、偶然性，农民的阶级、时代局限性和内因外因的有关理论。还可以进一步转换，将它设计为问答题即“有人认为清军入关是可以克服的偶然现象，试联系史实予以简要说明。”那么，从解答步骤上讲，要先判断正误，再以有关史实分析说明论述，然后评价上述认识的误因，这当然就要上升到理论的高度，是进一层的能力性要求。由此还可以补充有关史实如《圆圆曲》。清史稿和今天史界的一些观点，设计成材料解析题。通过辨异求同，渗透理论，运用史实对此作出合乎历史发展规律的正确认识。这样便拓宽了学生的思路，活化了知识的多样性，增强了教学效果。此外，对于热点和时事感强的有关内容，除了搜集理好一些备用材料外