杜甫《登岳阳楼》教学设计及教学体会_高二语文教案.docVIP

杜甫《登岳阳楼》教学设计及教学体会_高二语文教案_范文先生网 　　杜甫《登岳阳楼》教学设计及教学体会 　　梁新斌 　　（陕西省汉中市宗营中学） 　　新课程理念倡导“少教多学”，实现高效课堂，在教学过程中，如何贯彻新课程理念，发挥学生的主体作用和主观能动性，完成课堂学习任务呢？我在讲授杜甫《登岳阳楼》中做了一些探索。现就教学中的一些方法和体会与各位同仁共同探讨。 　　一、教材的地位及作用 　　《登岳阳楼》是高二选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元“自主赏析”第三课，学生通过《必修》1至5三个单元32首古诗词和《选修》两个单元13首古代诗词作品的学习，具备了一定的诗歌鉴赏的基本知识和能力。本单元在诗歌理论“置身诗境，缘景明情”的指导下，让学生通过对古典诗歌中“意象”的把握，发挥想象，体会和品味中国古典诗歌的意境美，体会和理解蕴含在诗歌中的思想情感。 　　《登岳阳楼》是杜甫晚年的作品，诗人历经沧桑，时年56岁，本诗通篇写登岳阳楼却不局限于写岳阳楼和洞庭水，形成沉雄悲壮、博大深远的意境。写景气势恢宏，抒情深沉感人，是培养学生古代诗歌鉴赏能力的好教材。 　　二、确定三维教学目标 　　根据《普通高中语文课程标准》《高考考试说明》及本文特点，联系学生的实际情况，我将本课的教学目标确定为： 　　1.知识技能 　　（1）了解作者，理解诗歌的内容。以第一单元“以意逆志，知人论世”的诗歌理论进一步理解本诗的旨意，了解杜甫及作品在文学史上的地位。 　　（2）领悟诗歌韵律，通过“炼字”（“拆”与“浮”）的分析鉴赏，领悟诗歌意境和语言特点。 　　2.过程与方法 　　（1）采用诵读法、自主赏析法、质疑解惑法、合作探究法、比较阅读法培养学生的鉴赏能力。 　　（2）把作品放在“置身诗境，缘景明情”的单元学习要求中，理解作品风格，采用对比阅读的方法，比较同时代不同作家表达的不同情感，拓展学生视野，获得诗歌鉴赏的更多知识。 　　3.情感、态度与价值观 　　（1）感受杜甫“伤时忧世”的情感，培养爱国主义思想。 　　（2）体会古典诗词中作者的情怀，培养学生正确的价值观，提高审美情趣。 　　4.重点和难点 　　（1）教学重点：一是让学生体会沉雄悲壮、博大深远的意境；二是理解诗人忧国忧民的思想感情。 　　（2）教学难点：一是指导学生分析诗歌意境，体会炼字的秒处。例如“坼”与”浮”；二是学习“置身诗境，缘景明情”的赏析方法，体会诗作沉郁顿挫的语言风格。 　　三、学情分析与教学方法 　　古代诗歌阅读教学，主要是教给学生诗歌鉴赏的方法，提高答题的准确性。授课中要瞄准高考，用近三年全国高考原题，让学生熟悉考题形式，模拟训练。诗歌鉴赏是学生的弱项，学生有畏难情绪，教学中要多鼓励，还要进行细致的方法指导。 　　本课我采用的教学方法： 　　（1）诵读法——反复朗读，把握韵律、理解语言特色。 　　（2）自主探究法——通过实践理解诗作内含。 　　（3）讨论法——引导学生积极参与深入理解作品的意境和主题思想。 　　（4）点拨法——准确把握作品的思想和艺术特色，深入理解杜甫伤时忧世的爱国情怀。 　　（5）比较阅读法——通过与李白同题诗作的比较阅读，理解两人创作时的不同心境和艺术风格。 　　学生是学习的主体，在确定教学方法的时候充分考虑学生的学情。贯彻新课程理念，以“自主、探究、合作”为主要教学模式，同时兼顾《选修》课的定位和本单元“置身诗境，缘景明情”的学习要求。 　　教学方法的选择，我还依据《考试说明》中对“诗歌鉴赏”的高考考查要求，力图使学生讲练结合，提高答题准确性，提升高考语文成绩。 　　四、教学过程探究 　　根据诗歌学习的特点和学生的情况，指导学生选择合适的学法是高效课堂的重要体现。我采用以下方式： 　　1.导入新课 　　用亲切抒情的导语将学生带入诗歌教学的氛围中，在中国古典诗歌的长河中推出杜甫及其作品《登岳阳楼》。 　　2.回顾杜甫 　　师生共同回顾杜甫生平及文学常识，这个环节以学生回顾、述说、识记为主，教师只做点拨、补充。重点之处板书，以便学生建立一个完整概念。 　　3.整体感知 　　（1）教师范读。指导学生正音正字，注重断句和重音，体会韵律，理解沉郁顿挫的感情基调。 　　（2）学生诵读。结合诵读指导，采用自由朗读、小组齐读、学生范读、全班齐读多种形式，有诵读全篇，又有品读名句，使学生对诗歌初步领悟。 　　（3）词语辨析。尾联对句“凭轩涕泗流”中的“涕”“泗”学生不一定能准确把握，可以辨析，以理解杜甫当时的心态和全诗沉郁顿挫的艺术风格。 　　4.合作探究 　　（1）本环节是课堂教学的重点，采用学生自主探索，合作讨论，教师引导点拨的方法完成课堂教学任务。 　　充分贯彻新课程理念，调动学生的积极性，以学生主体学习为主，教师引导为辅。 　　（2）全诗四联，每联设计成不同的问题引导学生