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《临床护理思维》培训班学习体会 　　 　　2018年7月12日-7月21日，2018年江苏省高职院校教师省级培训《临床护理思维》项目在东南大学开班，东南大学继续教育学院多年来为江苏省培训职教师资2000余人，2018年开始承担高等职业学院校骨干教师国家级培训任务，我很荣幸参加了由东南大学继续教育学院主办的本次培训班，与来自省内不同院校的29位老师进行了学习交流，整个培训内容丰富、形式多样、安排合理、师资雄厚，让我觉得受益匪浅。下面就将学习体会总结如下： ? 　　 　　本次培训内容包括分为理论操作学习和临床见习两部分，不同于以往培训班单纯的理论上课，这次既有集中授课的专家讲座，又有内、外、妇、儿的临床见习课，同时临床护理专家还现场演示了PICC置管、心肺复苏和电除颤的使用，还有学员之间的集中讨论交流。 ? 　　 　　东南大学附属中大医院护理部徐翠荣主任作了题为《临床护理教学现状与实践》的讲座，徐主任分别从临床护理教学模式、临床护理带教管理模式、临床护理教学带教方法、临床护理教学质量评估、临床护理教学存在问题五个方面介绍了目前临床护理教学的现状，中国目前主要是以实习机构(医院)为主的临床护理教学模式，带教方法主要有目标教学法、分阶段教学法、整体护理模式教学法、联想推理教学法等，临床护理教学主要存在教学时间和精力不足、教学管理体制不健全、实习计划不明确不具体及落实不到位、实习内容和时间分配不合理、教学方法单一、师生沟通不及时等问题。临床护理教学实践方面徐主任分别从能力培养、带教架构、带教教师的选拔、如何编制实习教学计划、实习管理方法、考核方式等方面与我们分享了中大医院临床护理教学的创新实践。同时徐主任还向我们介绍了《美国护理管理与教育》，分享了她在美国学习期间的体会，如美国护理教学师资配备高度重视，护理教学理念和方法先进，护士是医院真正的第一主人，美国护理管理与教育重视护士人力配置和培养、高技术支撑形成的科学严密的安全系统等。 ? 　　 　　东南大学医学院董榕教授作了题为《更新教学理念，做好课程教学设计》的讲座，她用自己几十年的教学经历与体会向我们阐述了“什么是教育”：教育就是把你在课堂上学过的东西全部忘记，把考试背过的东西全部忘记，剩下的东西就是教育，如果你什么也没有剩下，就意味着你没有受过教育，可以剩下自主学习的能力、智力活动的能力、独立的人格、探索的精神。她还指出认清教育的本质才能明确教师的职责，认清教育的本质才能正确凝练和选择教学内容，认清教育的本质才能正确设计和选择教学方法。通过与我们分享美国普林斯顿大学的人才培养目标，详细讲解了人才培养目标的制定，董教授指出培养目标需详实，详实目标是质量源头，拒绝各级目标的空洞化，设计详实的培养目标，不仅使教师知道该教什么，怎么教，达到什么要求;更重要的是使学生清楚自己要成为什么样的人，该学什么，怎么学!接下来她就当前教学工作存在的主要问题进行了详尽的分析，并从备课、讲授、讨论、答疑、作业、考核六个教学环节为切入点引导大家如何做好教学设计，明确教师的角色不再是知识的传授者，而是学生思维活动组织者、促进者及合作者，教师是主导，学生是主体。 ? 　　 　　东南大学附属中大医院护理部鞠昌萍主任与我们分享了台湾游能俊诊所所闻，从人力资源配置、诊所主要收入来源、健保局评比内容、就诊流程、“朝见式”的诊疗、营养卫教工具、工作人员满意度等方面分享了台湾多赢的糖尿病优质服务模式。同时鞠昌萍主任还作了题为《基于优质服务的沟通技巧》的讲座，她指出良好沟通的原则包括对想表达的内容了然于心，简洁地表达信色，确认信息已被清楚，正确地理解，并结合了很多身边发生的事例，如老王的故事、公平问题，分析了如何正确使用各种沟通技巧，从患者的利益出发，让对方理解，考虑患者的自尊心，为患者提供优质服务。中大医院护理部主任李国宏从历年的比赛项目、组委会及裁判组成、操作特殊要求、护理技能教学与护理技能大赛的差异、指导经验回顾、选择及训练学生的注意点等方面为我们进行了全国护理技能大赛的简介。 ? 　　 　　东南大学医学院院长刘乃丰为我们详细介绍了东南大学医学院，并做了心脑血管、高血压、糖尿病的科普健康教育，分享了目前的热点问题“人工智能辅助临床决策”。东南大学护理系基础护理教研室主任陈亚华的《循证护理》让我们学会在教育教学和临床实践中学会反思?为什么要这样做?这样做有效吗?从而确立问题，发现问题去寻找有力的证据，进一步评价证据，运用证据去进行检测。东南大学医学院人文护理教研室主任潘洁的《伤口护理新进展》，让我了解了伤口护理的发展、伤口护理的原则以及伤口、造口专科护士的作用，让我对现代伤口护理理念有了新的认识。 ? 　　 　　在胸外科见习，护士长详细的讲解了目前临床上基础护理技术方面与书本上的不同点：分级护理的