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16、有趣的发现 教学设计 16、有趣的发现 教材简析： 《有趣的发现》是一篇写人记事的文章，讲述了一百多年前英国著名的生物学家达尔文在一个小鸟上考察时观察昆虫并有所发现的趣事，表现了达尔文热爱大自然、善于观察、潜心研究的科学态度和勇于探索、支持不懈的精神。文章语言平实，结构严谨，通过一件很小的事，巧妙地告诉了学生大自然中有许多奥秘，只要多观察，勤思考，就能学到许多科学知识，走进科学的大门。 设计理念： 《语文课程标准》指出，教师“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。教学中教师必须要有强烈的实践意识，培养学生的实践能力和创新精神。教学时，着力通过读、议、说、演、写等活动，让学生在实践中学习、积累、运用语言，领会达尔文对待科学的认真态度和潜心研究、支持不懈的精神，激发学生学习语文的积极性和对科学的深厚兴趣。 教学目标： 1、通过阅读感悟，理解课文内容，学习达尔文认真观察、积极动脑、反复对比、研究问题的科学精神。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，会用自己的话讲达尔文的故事。 3、认识本课12个生字，学会写10个生字。学习舟字旁。 教学重、难点： 1、领会达尔文为什么会有“有趣的发现”。 2、学会书写10个生字。 教具准备：相关教学课件、生字词卡片、有关达尔文的资料等。 教学时间：两课时。 教学过程： 第一课时 一、情景激趣，揭示课题。 1、播放《科学的大门》录像资料，了解达尔文小时候热爱大自然，留心观察自然界中的各种事物，对科学研究产生深厚兴趣，走进科学大门的事迹。（了解人物，引出课题。） 2、板书课题，读题质疑：读了课题，你想到了什么？（梳理问题，激发兴趣。） 二、初读课文，整体感知。 1、自由读课文。不认识的字借助拼音读准字音，把课文读通读顺，标出自然段。（读书动笔，圈画标注。） 2、同桌互读，互相纠正读音、语气、停顿等。读后评议看谁读得好。 3、按自然段朗读汇报，检查朗读效果。 4、再读课文，读后交流：你从课文中知道了什么？ （引导多种形式读书，读后师生共同评议，汇报交流读书感受。） 三、研读课文，理解内容。 1、研读第1自然段。 （1）自由读，读后交流：从这段中你知道了什么？说说“考察”是干什么？ （2）达尔文在考察时发现了什么有趣的现象？用“——”画出有关句子读一读。（抓住重点，形成探究意识。） 2、研读第2自然段。 （1）分小组赛读这段，读后评议。 （2）说说达尔文发现岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀或翅膀残缺后是怎样做的？找出描写达尔文动作的词句，反复读后回答，你读懂了什么？（通过“捉”“观察”“比较”“找”这些词体会达尔文严肃认真的态度和不找到答案誓不罢休的精神。） （3）同桌合作再读第2自然段，说说“有趣的现象”是怎样发生的。用“发生有趣现象的原因是……”句式在小组内练说，最后各小组派代表在全班说。 （通过学习伙伴间的互相合作，相互探讨，反复读、议、说，使学生对达尔文研究的自然现象加深认识，从而产生对科学的深厚兴趣。） 3、反复读第三自然段，理解这句话的含义。 四、模拟采访，对话领悟。 1、师生互动，现场采访。教师扮演“记者”，指名扮演“达尔文”，“记者”采访“达尔文”，“达尔文”介绍观察到了哪些有趣的现象，这些有趣现象发生的原因。 2、“达尔文”介绍后，让其他同学扮演“记者”向“达尔文”提问，如“达尔文，你为什么会有这样‘有趣的发现’？”或发表自己的见解。老师作适当引导。 （在师生、生生互动的演练活动中交流自己的学习所得，帮助学生理解课文、内化课文，训练学生的口语表达能力。） 五、拓展延伸，积累内化。 1、学生交流课前搜集的有关达尔文的故事或资料。 2、教师出示课件，介绍达尔文喜欢打猎，采集动植物、岩石标本，以“博物学家”的身份自费作环球考察活动，研究物种变化，写成科学巨著《物种起源》等。 （通过课文内外的联系与延伸，进一步了解达尔文为人类科学事业作出的巨大贡献，从内心深处产生对达尔文的敬爱之情，对学生进行科学观的教育。） 3、相互交流汇报：在日常生活中，你发现什么有趣的现象？同学之间互相说一说。 （联系自身实际，展现自我探究成果，进一步激发学生热爱科学、探索科学奥秘的情感，拓展学生的思维空间，加强语文与生活的联系，培养学生收集、整理、处理、运用信息的方法与能力。） 第二课时 一、整体回顾，交流学习收获。 1、正确、流利、有感情地朗读课文。