找准切入点，简简单单教语文.docVIP

PAGE PAGE 1 找准切入点，简简单单教语文 --关于文本选点，提高课堂实效性的一点思考 莞城英文实验学校 杨瑞海 摘要：课堂教学中，一个好的切入点，能使学生产生学习的兴趣、研究的欲望、思维的火花，能使教学双方都心中有数、目标明确，使教学内容简明扼要，使教学活动变得更为顺利。教学中只有准确选择切入点，才能做到“牵一点而动全文”，在简简单单的教学中取得事半功倍的效果，使课堂实效性得到最大的显现与提升。 主题词： 切入点 简简单单教语文 找准 提高 实效性 根据我们语文课堂教学选点突破的研究实践，现就在文本中找准切入点，实施简简单单教语文，提高课堂实效性谈一些认识。 一、研究背景 新课程标准提出：“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”因此，语文教学应紧密依靠教材文本，发挥教材文本的导向作用，利用教材，挖掘教材的闪光点，创设一个有利于学生主动参与的问题情境，针对学生之间的不同兴趣、爱好，接受能力和理解能力等诸多因素、差异，设计不同的教学方法和课堂模式，以促进教学质量的提高。从根本上说，就是要精简教学内容，精巧教学方法，达成高效课堂。 随着课程改革的深入,小学语文阅读教学正告别课改初期的困惑，走出“泛语文”“非语文”的尴尬，回归它的真面目：简简单单教语文！简单是使教学走向真实、丰满、高效的有效策略。就语文教学而言，优化教学设计就是提高课堂教学效率的关键。那么，如何优化教学设计？如何在课堂教学中实施简简单单的教学活动，却又能达成高效的语文教学效果？这就成了当前语文课堂急需解决的问题。我们认为：找准课堂教学的切入点能为此提供一种可行的方法，是简简单单教语文，实现高效课堂的关键。 二、切入点与简简单单教语文 1、切入点 切入点就是一篇文章中最能起到“牵一发而动全身”效应的内容部位。这内容部位不仅仅局限于构成文章的主要元素——字、词、句、段、图，也可以是其它相关的内容，如文章题目、作者的思路、读者的疑问，甚至是各种学习方法……借用 “庖丁解牛”喻之：文本是“全牛”，而切入点就是那“节之有间”中的“间”，只有找准了“间”，才能“以无厚入之有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣”。 切入点是组织和突破教学的关键环节。切入点的教学策略汲取了古代战事策略“擒贼先擒王”的思想精华，遵循并符合“整体——部分——整体”的阅读教学顺序。抓好切入点的课堂教学结构是疏密有致、重点突出的，它既可扎实地实施语言文字的训练和思维的训练，又能使教学双方轻松主动、趣味丛生。在阅读教学中找准了切入点，就找准了教学各环节的纽带，正如著名的特级教师钱梦龙所说：“努力在每篇课文中找到合适的问题，一个情节，或一个句子，甚至是一个词……作为分析的口子，由此入手，带动全篇。”就能正确地引导学生学习课文，研究课文，欣赏课文。课堂教学中，一个好的切入点，能使学生产生学习的兴趣、研究的欲望、思维的火花，能使教和学双方都心中有数、目标明确，使教学内容简明扼要，使教学活动变得更为顺利。教学中只有准确选择切入点，才能做到“牵一点而动全文”，在简简单单的教学中收到事半功倍的效果，使课堂实效性得到最大的显现与提升。 2、简简单单教语文 “简简单单教语文”是针对上一阶段小学语文课改中出现的问题而言的。在上一阶段的课改中，我们常常见到这些情况：语文阅读教学教法单一、固定，先复习引入，再读一段讲一段，归纳段意，最后了解完中心思想就草草了事；文本教学内容面面俱到，眉毛胡子一把抓；非语文活动多，说学逗唱，喧宾夺主；教学设计环节繁复，设问多多……华中师大杨再隋教授把当时的这种种语文课堂教学概括为“虚、闹、杂、碎、偏”五个字。诸如此般的课堂教学势必把课文教“肿”了 ，教师教得辛辛苦苦，课时紧紧张张，而收获的却是“高耗低效”。因此，语文教学一定要删繁就简，要返朴归真，切实提高实效性。崔峦老师在新课改研讨会上就针对如何克服小学语文教学“高耗低效”的问题时提出：“我们欣赏并提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展，回归常态的语文教学。”自此，新一轮课改工作有了明确的指引——“简简单单教语文，切切实实提高课堂时效”。 关于简简单单教语文，专家学者说法颇丰。魏星老师说：“语文‘倡简’的课堂就是要以简洁的线条拉动最丰富的语言材料，以最轻松的方式让学生获得最有分量的收获，以最接近学生的起点带领他们走向离他们最远的终点。”张庆老师说：“语文教学要‘倡简’，就是读读写写，写写读读。”于永正老师认为“简单不是减少，是目标简约、精简环节……”。薛法根老师说：“我以为‘大道至简’，语文课必须反璞归真，体现简约之美。” 何国成先生这样认为，“一堂简易的语文课应当要目标集中、结构简约、引导自学、情知互动、精于读写、自成习惯。”……众多名师专家的“论简