爱如茉莉丨“写读创”教学设计.docVIP

爱如茉莉丨“写读创”教学设计 　　 　　文本解析 ? 　　 　　《爱如茉莉》是小学语文苏教版五年级下册第五单元的一篇课文，作者用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，赞美了父母之间如茉莉一般平淡无奇，却洁白纯洁的爱。 ? 　　 　　这是一篇文质兼美的叙述性的散文。所叙述的事情很小,却真情怡人;语言朴实，却浸润着文学的芬芳。全文以“茉莉”为明线，以作者的认识变化为暗线，将散落在文中的“惦记着的饺子”“直奔医院”“执手而眠”“心照不宣的怕”等细节串成了爱的花瓣，展现人情的美好。全文没有惊天动地的事迹，无数的细节成就了伟大的爱。文章最大的特色就是细节描写，最突出的手法是“情景交融”，画面感非常强。特别是作者着力渲染的“执手而眠”，读来让人不由得感慨：爱如茉莉般平淡无奇却芬芳怡人，文如茉莉般洁净淡雅，它送来缕缕幽香，袅袅娜娜的钻进我们的心灵深处。可见，《爱如茉莉》不管是在内容的选择上还是在表达的方式上都有许多可鉴之处。 ? 　　 　　小学生作文普遍出现两大难：1.无材料可写。2.出现“假大空”的伪作文。而《爱如茉莉》正好是解决这两大难的典范文本。如果我们在阅读教学中关注到这一文本的特点，进行“写读创”教学，就会给学生一生受用的语文素养。在把握言语内容的同时，琢磨言语的形式，学习表达。长此以往，“假大空”的伪作文就会从我们的视线中消退。这正如余永海老师说的那样：“教好语文由写始。”只要在阅读教学中常怀“写作之心”——依托课文，将阅读与写作进行深度融合来教学，就能更好地为学生的语文核心素养奠基。 ? 　　 　　五年级学生对周围的特别是家庭成员之间的相互关爱已有一定的体会与感触。但是现在的孩子在太多的爱中长大，因而“看不见”爱了。于是，作为课文，《爱如茉莉》原文的“爱情”主旨被解构，重构起来的是一种大爱，其实用价值重新被定位：让孩子懂得：一句叮咛、一个抚摸……这些细微的点点滴滴就是爱，爱就在我们身边，感受被爱，懂得去爱，生命的历程才会一路“幽香缕缕”。 ? 　　 　　因此，本课教学的基本策略应当是引导学生关注人物的“行为细节”和文本的“语言细节”，写读融合，让学生在对这些细节的反复玩味中积淀一份情感，收获一份思考，化作一种能力。 ? 　　 　　学习目标 ? 　　 　　1.能概述课文的主要内容;说说“爱如茉莉”带来的感受。 ? 　　 　　2.找出文中的细节，体悟蕴含其中的情感。 ? 　　 　　3.发现生活中的细节，学习运用“画面”表达细腻的情感。 ? 　　 　　【教学过程】 ? 　　 　　一.创设语境，自由初创 ? 　　 　　爱是人类永恒的主题。爱如空气，看不见，摸不着，我们却每天沐浴其中;爱如水，却又平平淡淡不可缺少。 ? 　　 　　在你眼中，爱是什么?有哪个让你感动难忘的画面定格在你的脑海里?请打开你的记忆键，仔细搜索，然后写下来。 ? 　　 　　可以采用这样的方式写：爱是___，我还记得___，…… ? 　　 　　1.学生自由写作。 ? 　　 　　2.组织学生交流。 ? 　　 　　师：每个人对“爱”的理解、感悟都不一样。怎么把自己的感受具有画面感的表达出来呢?这节课，我们就一起来学习《爱如茉莉》。 ? 　　 　　师：茉莉有什么特点?爱怎么能像茉莉呢?让我们一起走进课文。 ? 　　 　　二.整体感知，感受纯美 ? 　　 　　(1)认识茉莉之美 ? 　　 　　请同学们快速浏览课文，画出描写茉莉花的句子，并找出关键词来概括它的特点。 ? 　　 　　①合学生的回答板书： ? 　　 　　平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香、袅袅清香、充满诗意 ? 　　 　　②出示茉莉花图片，指导说话：看，这就是茉莉花。谁能用上文中的词，用一句话说说它的特点。 ? 　　 　　(2)初悟“爱如茉莉”般纯美 ? 　　 　　那么平淡无奇的茉莉与真爱之间有着怎样的联系呢?请同学们轻轻打开书本，认真读课文，从字里行间找找“真爱”，圈画出关键词，在旁边写上你的感受。 ? 　　 　　互动交流： ? 　　 　　A.出示句子：第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应你爸爸今天包饺子给他吃，现在看来不行了，你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下肚的。” ? 　　 　　抓住“虚弱”感受妈妈身体不好，还想着给爸爸包饺子，关心爸爸;即使自己不能包，还要让女儿去买;叮嘱女儿等他吃完了再告诉爸爸，怕他吃不下。指导学生将这种感受读出来。并说说从这句中，我们知道了妈妈是用怎样的方式来表达对爸爸的爱的? ? 　　 　　交流后小结出示：爱是一碗饺子 ? 　　 　　B.出示句子：然而爸爸没有吃我买的饺子