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隐姓埋名三十年教学反思 　　 篇一：《隐姓埋名三十年》教学设计 ? 　　 《隐姓埋名三十年》教学设计 ? 　　 第一课时 ? 　　 教学目标 ? 　　 1．认识“撤”等5个生字，学会12个生字，积累“渺小”等词语。 ? 　　 2．初读课文，了解课文的主要内容，理清文章的条理。 ? 　　 3．读文，理解“隐姓埋名”的不容易，以及王承书“隐姓埋名”的坚定和原因。 ? 　　 4．初步有感情地朗读课文。 ? 　　 教学重点：掌握本课的生字新词，积累有关的词语。 ? 　　 教学难点：理清文章的条理，理解“隐姓埋名”的不容易，以及王承书“隐姓埋名”的坚定和原因。 ? 　　 教具准备 ? 　　 1．生字词语卡片。 ? 　　 2．搜集王承书的资料。 ? 　　 教学过程 ? 　　 一、揭示课题，质疑探究 ? 　　 1．教师板书“隐姓埋名”，全班读一读。（自理教学：“隐”字、“埋”字） ? 　　 2．指名说说“隐姓埋名”的意思。（隐瞒自己的真实姓名，不让别人知道。） ? 　　 3．教师把题目补充完整，引导质疑。 ? 　　 4．学生质疑，教师归纳。 ? 　　 ⑴谁隐姓埋名三十年？ ? 　　 ⑵这个人为什么要隐姓埋名三十年？ ? 　　 ⑶这三十年的时间里这个人都做了什么？ ? 　　 （从题眼“隐姓埋名”入手，引导学生质疑，培养学生质疑问难的能力） ? 　　 二、读文释疑，整体感知 ? 　　 1．教师引导学生自读课文。 ? 　　 ⑴学习并掌握本课的生字新词。 ? 　　 ⑵思考刚才提出的问题，可以在文中直接找到答案的，用笔画出来。 ? 　　 2．检查生字新词的学习情况。 ? 　　 ⑴教师出示生字词语，集体读一读\指名读一读。 ? 　　 ⑵教师进行再强调：这些词语中那些字容易读错，那些字易写错，你有什么好办法可区别或识记。 ? 　　 字音：“撕、忱、撤、拆、署、昼、眈、键、炼”。 ? 　　 字形：“毁、拆”；注意区别“撒”和“撕”、“署”和“暑”、“炼”和“练”的区别。⑶教师再次出示词语卡片，开火车指名读。 ? 　　 渺小热忱掌握采购撕毁关键刊物署名提炼 ? 　　 不分昼夜隐姓埋名不假思索欢欣鼓舞 ? 　　 ⑷集体再读，巩固认读。 ? 　　 3．指名反馈，解决课前留下的问题：谁隐姓埋名三十年？（王承书） ? 　　 4．引导学生展示搜集到的王承书资料。 ? 　　 王承书，女、理论物理学家。湖北武昌人。1934午毕业于燕京大学物理系，1936年获该校研究院硕士学位。1941年留学美国。l944莸密歇根州立大学研究院哲学博士学位。曾任密歇根州立大学研究员。l956年回国。历任中国科学院近代物理研究所研究员，中国科学院原子能研完所研究员兼北京大学教授。第二机械工业部科学技术局总工程师、研究员兼清华大学教授，核工业部科技委员会常委兼大连工学院教授，中科院数学物理学部委员，中国核学会第一、二届常务理事。是第三至五届全国人大代表、第三届全国政协委员。在美国从事输运过程工作。在稀薄气体输运问题的研 ? 　　 究中做出了有学术价值的成果。回国后，先后在受控核聚变、等离体物理、铀同位素分离等方面进行了研究，取得重要成果。 ? 　　 5．教师：王承书为什么要隐姓埋名三十年？（因为祖国需要她参加研制原子弹．这是保密性极强的工作。) ? 　　 6．展示资料，了解中国的原子弹研究历史。 ? 　　 20世纪50年代，世界风云变幻，新中国百废待兴。以毛泽东同志为核心的党中央从国家的最高利益出发，做出了突破国防尖端技术的战略决策。l957年ll月，中国运载火箭技术研究院在北京南部诞生（它的前身是国防部第五研究院一分院），钱学森出任首任院长。集中力量办大事，协同作战显威力。60年代初，中国人自己研制的战略火箭发射成功，独立自主的火箭事业有了腾飞的基础。而我国第一颗原子弹爆炸成功，更是震惊了全世界。 ? 　　 7．教师小结：为了这一天，多少技术难关，多少繁杂工序，多步个拼搏的日日夜夜！钱学森、任新民、屠守锷、黄纬禄??功勋榜上，那一个个熟悉的名字令人肃然起敬，王承书就是其中的一个，她为此隐姓埋名三十年是多么不容易啊! ? 　　 （通过自读，掌握生字新词，在读中释疑，在解难答疑的过程中逐步感知课文的主要内容。并结合问题的反馈，通过资料的展示帮组学生了解王承书以及中国的国防尖端技术研究发展的情况。） ? 　　 三、抓关键句，体会坚定 ? 　　 1．教师导读：请同学们再读课文，找找看哪些语句让我们感受到了隐姓埋名是件不容易的事情。 ? 　　 2．指名反馈。“这极为平常的三个字，对王承书来说，将意味着从此放弃自己熟悉而