经济管理类大学生对所学专业的满意度调查与分析.docVIP

经济管理类大学生对所学专业的满意度调查与分析 [摘 要]随着我国经济的持续快速增长,经济管理类专业一直是我国大学专业投报的热门,本课题是针对浙江理工大学经济管理学院四个系的同学采取问卷调查的方式,收回了50份有效问卷，探讨经济管理类别的大学生对专业课程设置、老师职业素养、硬件设施、自身素质提高等指标的满意程度，并且给出结果的探讨和分析。 [关键词]大学生 经济管理 专业满意度 近些年来,经济管理类专业的毕业生比例逐年升高,从本科到专科,除了一些专业性的艺术、体育类院校，几乎都设有经济管理类专业，而每年经济管理类专业的报考仍旧呈现供不应求的局面。究其缘由，一方面，当今以经济实力为主导的社会结构需要大量的经济管理人才；另一方面，我国经济的迅猛发展又加快了这方面人才的需求增长速度。而在如此多的学生将目标锁定在经济管理的同时，各高校有没有做好迎接挑战的准备呢？经济管理类专业的课程能否达到让每个学生德、智、体全面发展？学生们对于所学专业的满意程度又如何？以下，笔者通过对经济管理类学生对专业满意度的调查，力图呈现经济管理类专业的现状和存在的问题，从而提出解决方案以供学校参考。 调查的基本情况 本次调查采用问卷的方式，调查对象为浙江理工大学1—3年级的学生。共发放问卷55份，回收问卷55份。有效问卷50份，有效率90.9%，其中，男生中大一的有9人，占总人数的18%，大二的有8人，占总人数的16%，大三的有10人，占总人数的20%；女生中大一的有6人，占总人数的12%，大二的有12人，占总人数的10%，大三的有11人，占总人数的22%。问卷内容包括学生的基本信息，对所学课程的评价，对授课教师的评价，对就业前景的评价，以及对硬件设施的评价。采用无记名的形式，学生自主选择填写，答题后当场交卷。问卷结果采用EXCEL数据分析处理工具对调查所得的第一手资料进行归纳整理。 二、 调查结果分析 （一）单项指标满意度 根据问卷信息统计结果，得到了所学专业整体满意度评价、所学专业课程满意度评价、对任课教师的满意度评价、对硬件条件的满意度评价。 1.所学专业整体信心和满意度 满意度等级 整体满意度人数比例 就业乐观度人数比例 非常满意 18% 28% 比较满意 42% 38% 一般 4% 12% 比较不满意 22% 14% 非常不满意 14% 8% 表1 由表1可以看出，选择非常满意和比较满意的同学分别占总人数的18%和42%，比较满意以上的同学共占60%，说明大部分经管同学对于本专业是比较满意的。而相对应的，就业乐观满意度非常满意的人数和比较满意的人数分别占28%和38%，共占66%，表明课程的满意度与就业乐观度成正比，大部分的学生对于就业充满信心。 2.所学专业课程评价分析 表2 由表2可以看出，学生们对于课程的难易程度最为满意（90%），而最不满意的则是课程的趣味性（46%），看来在同学们对于经管类的课程普遍感到枯燥乏味，兴趣不高。而课程设置合理性和课程实用性方面，较多部分的同学（68%）比较满意，不过仍有32%的同学对次不太满意，表明课程设置合理性和实用性整体较好，但仍有亟待改进的地方。 3.对任课教师的评价分析 表3 由表3得出，同学们对于任课教师最满意的地方是其专业知识的掌握程度（满意度94%），表明我校经管老师都有扎实的基本功；而教师的道德个人修养和师生关系融洽度（都为88%）紧随其后，表明我校经管学院的教师大部分能够为人师表，与同学愉快相处；课程评分合理度（82%）与普通话能力（78%）的满意度也属较高水平，表明教师能够坚守职责，认真对待评分，严格要求自己；相对的，教师的授课方式技巧（满意度66%）、博学多才（满意度60%）、创新性思维（5满意度8%）是最令学生不满意的地方，表明教师调动课堂气氛的能力相对较弱，知识的广度和思维的发散性不强，对学生的创新思维引导力不足。 4.对硬件条件的评价分析 表4 由表4得出，学生们最不满意的硬件设施是寝室（满意度32%），第二不满意的设施是实验室（满意度42%），相对的，教室（满意度76%）和图书馆（满意度72%）大部分同学较为满意。 （二）综合指标评价 虽然国内外高等教育界已经开始关注和重视学生的专业满意度，但其研究尚处于不成熟阶段，也没有相对完善的专业满意度调查方法，因此我们在研究过程中分别对三项16个指标使用四级评分制度进行评价。被调查者根据个人情况选择“满意”、“比较满意”、“不太满意”、“不满意”，依次对应3、2、1、0四个分值，按照大一、大二、大三三类调查对象统计出每个选项的人数，并以此人数作为权重计算出三个年级的学生对每项指标的加权平均分数。研究以最后的加权平均数作为综合评价指标，对不同年级学生的专业满意度做分析。 如下表一，题号1.1至1.4分别为课程的难易度、课程设置的合理性、课程