部编六年级下册第11课《十六年前的回忆》一等奖教学设计说课稿.docxVIP

部编六年级下册第11课《十六年前的回忆》一等奖教学设计说课稿 尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是面试小学语文教师的 3 号考生，我今天说课的题目是《十六年前的回忆》。接下来，我会按照说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计七个环节来展开我的说课。 一、首先，熟悉文本，说教材 《十六年前的回忆》是部编版六年级下册第四单元的一篇精读课文。本文运用第一人称，回忆父亲李大钊被害的全过程，被捕前坚定、忠于革命，被捕后从容、视死如归，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念之情。学习本篇课文，有助于学生感受到革命志士大义凌然、视死如归的精神，受到生动的革命传统教育。 二、说学情 我面对的是六年级学生。这一阶段的学生思维活跃，求知欲强，但是，学生对于文章语言的分析和感受力仍有欠缺。尤其是对文章含义深刻的句子难以理解。因此，需要教师架桥铺路，通过创设情境体验等方式启发引导。 三、说教学目标 1、了解李大钊生平；概括文章主要内容；正确、流利有感情地朗读课文。 2、通过合作和交流，学习作者通过语言、神态描写刻画人物的方法，提高阅读能力。3、感受李大钊的高贵品质，受到情感熏陶。 四、说教学重难点 教学重点：抓外貌、神态等描写，体会人物高尚品质。教学难点：受到生动的革命传统教育。 五、教学方法 叶圣陶先生曾说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。“为了达到本节课的教学目标，收到较好的教学效果，在教学过程中，我会大量使用朗读学习法、创设情境法、角色扮演法等方法进行教学。根据本篇文章的特点和学生的情况，本着将“学习的主动权还给学生”的宗旨，我将采取自主、合作、探究的学习方式，引导学生在读中学，有所探究和发现，在问中学，学会思考。 六、说教学过程 为了使学生学有所获，我将从以下五个环节展开我的教学过程： 环节一：导入新课，激发求知欲 兴趣是最好的老师，上课伊始，我会采用游戏导入的方式，男女生分组进行比，分享爱国志士留下的诗歌，进而揭示课题《十六年前的回忆》。 我设计的导入语如下： 同学们，上课之前呢老师想和大家玩一个小游戏。古往今来有许多爱国志士，他们留下了脍炙人口的佳句。今天呢我们来男女生分组进行比，说一说爱国志士留下的诗歌，看看哪一组分享的又多又好。这样的导入，未成曲调先有情，既形成了阅读期待，又激发了学生的学习兴趣。 环节二：初读课文，整体感知 上课之前我会先检查一下学生们的预习情况，相机引导大家初步了解本文主人公李大钊。李大钊字守常，河北省乐亭县人。他是中国共产主义运动的先驱和最早的马克思主义者，中国共产党的主要创始人之一。随后我会给学生 10 分钟的时间自由朗读本篇课文，并思考本文的主要内容。读毕，我会对学生的自学情况进行检查反馈。最后，在师生的共同补充中明确，本文运用第一人称，回忆父亲李大钊被害的全过程，叙述李大钊被捕前、被捕时、法庭上、被杀后的情景。 环节三：析读课文，质疑解难 我会再给学生十分钟的时间，以小组为单位合作讨论：你觉得李大钊是个怎样的人？我预设学生会找到如下内容： 内容一：被捕前—忠于革命 这是被捕前的场景，我会让学生把视线聚焦在此处，思考：局势越来越严重时，李大钊如何表现？结合文本，找出一父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是轻易不离开北京的.…我哪能离开呢？”此处我会运用删字法，询问学生能否将坚定地删掉，为什么？从中感受父亲对革命工作的高度负责。接着引导学生思考本段的写作手法有何特色？通过讨论得出，两个反问突出父亲坚持留在北京工作的坚决态度。最后指导学生朗读，读出父亲的坚定，从中看出父亲是个忠于革命的人。 内容二：被捕时视死如归 我先引导学生找出被捕时，李大钊的态度，预设学生汇报“父亲不慌不忙的向外走去和“父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理”。此处我会采取换字的方法，引导学生思考能否将“不慌不忙”换成“匆匆忙忙？通过对比得出，“不慌不忙能体现出李大钊对敌人早有准备，从容不迫。接着采取情景教学法，鼓励学生模仿“严峻的态度”，感受父亲对敌人的蔑视、无道理可讲。最后启发学生，此处通过神态描写，体现父亲的临危不惧、从容不迫。 环节四：品读课文，品情学法 这个环节我会播放李大钊被捕前后的视频，让学生深刻感受李大钊的高贵品质。 环节五：课堂小结，作业布置 在课堂即将结束时，我会结合板书对本节课的内容和收获加以回顾。最后，布置作业：以“我眼中的李大钊”为主题，办一期手抄报。 七、说板书设计 好的板书设计就是一部微型教案，我的板书设计力图带给各位评委老师清晰、直观的感受，同时，便于学生的学习和理解。