部编版六年级上册第21课《伯牙鼓琴》一等奖教学设计说课稿.docxVIP

部编版六年级上册第21课《伯牙鼓琴》一等奖教学设计说课稿 尊敬的各位评委老师： 大家好！我是面试小学语文教师的 9 号考生，我今天说课的题目是《伯牙鼓琴》，下面开始我的说课。 一、熟悉文本，说教材 《伯牙鼓琴》是部编版小学语文六年级上册第七单元第 1 篇《文言文二则》中的第 1 篇。本章元一共有三篇文章，分别是《文言文二则》《月光曲》《京剧趣谈》，其目的就是让学生借助语言文字展开想象，体会艺术之美。本文主要写了伯牙善于弹琴，钟子期善于听，他们很有默契，可钟子期死了，伯牙摔琴绝弦，终身不弹琴。学习本文，学生可以体会伯牙和钟子期的情谊，感受朋友间的真挚友情。 二、说学情 我所面对的是六年级的学生，此学段的学生思维活跃，求知欲强，掌握了一定的阅读方法，但受年龄的限制，抽象思维正处于发展中，理解感受力有待加强。对于文体而言，文言文学生已经有所接触，所以在分析文章时，用熟悉的方法进行课前预习，课上大部分学生都可以充分发言，说出各自的想法。同样，本文是一篇关于友情的佳作，受学生年龄以及思维成熟度的限制，只能体会到文章浅层次的含义，因此，在教学过程中，需要教师由浅入深，循序渐进，一步步引导学生体会其中的情感。 三、说教学目标 根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学三维目标为： 1、正确读写生字词“哉“巍”，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过朗读与体会，理解课文大意，品味文言文语言的精练。 3、体会伯牙和钟子期的情谊，感受朋友间的真挚友情 四、说教学重难点 教学应该不仅知其然，还能知其所以然，甚至能知其必然，为了落实本课时的教学目标，我把本课的教学重难点确定如下： 我的教学重点确定为：体会作者遣词造句的妙处。 我的教学难点确定为：深入体会情感，培养良好的学习习惯。 五、说教学方法 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，我主要采取朗读探究法、讨论法、自主学习法，充分调动学生的学习积极性和主动性，培养学生的自学能力。 六、说教学过程 阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。为此：我将从以下五个环节展开我的教学过程。 环节一、音频导入，激发求知欲 上课伊始，以播放《高山流水》音频的方式导入，引导交流对这首名曲的了解，预设学生们会积极参与并回答与音频相关的信息，进而引出课题《伯牙鼓琴》。兴趣是最好的老师，这样的导入达到课未始，意已浓的效果，为课文的学习奠定情感基础。 环节二、初读课文，整体感知 《新课标》指出：语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。本文是一篇古代文言文，距离学生生活的年代有很长的距离，因此在教学方法方面不同于一般的现代文，首先我会从老师范读入手，请同学注意朗读的艺术、标记不认识的生字词。诵读文言文，需要注意语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。 读毕，我会对字词学习情况，进行检查反馈，学生可以根据自已的掌握情况进行汇报学习，我会适当地进行指导。比如，字词方面：指导生字词“哉“的读音和意思及巍的书写。攻克了字词关之后，紧接着进入学生自读阶段，整体感知课文，达到初读目标。 环节三：析读课文，质疑问难 《新课标》强调：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。我会再给学生十分钟的时间，以小组为单位，合作讨论这样一个问题，那就是：从哪些语句感悟到伯牙、子期就是知音？我预设学生会回答如下内容： 内容一：方鼓琴而志在太山，钟子期日：善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山！少选之间而志在流水，钟子期又曰：善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水！” 首先，我会从最基础的提问，“善字在此句中出现了几次？课前预习，学生可以轻松回答出两次。接着追问，这是什么意思？通过刚才的朗读，学生很容易得到正确答案。顺势我会这样提问，能不能找到其他的语气词？在了解了字词基础上，接下来进入到句子提问阶段，问题我会这样设计，能用自己的话说说这句话的大意呢？集体讨论结合工具书、课下注释，加上学生已有知识，不难得到答案。然后乘势分别提问，从这句话中能读出一个怎样的钟子期？以及从这句话中能读出一个怎样的伯牙？在理解了句子的意思之后，回答正确，这对学生来说不难。最后，拔高难度，从情感的角度提问，能想象出当时两人的心情如何吗？预设学生这样回答，伯牙：欣喜若狂、激动、感动；钟子期：赞叹、佩服。 内容二：锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世