部编版六年级上册第 24 课《少年闰土》一等奖教学设计说课稿.docxVIP

部编版六年级上册第 24 课《少年闰土》一等奖教学设计说课稿 尊敬的各位评委老师：大家好！很高兴参加今天的面试，我是面试小学语文的 3 号考生，我今天抽到的说课题目是《少年闰土》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计七个方面开始我的说课。 一、说教材 《少年闰土》是出自部编版版小学语文六年级上册第八单元的一篇文章。本单元课文都是写人记事的文章，其目的就是引导学生初步感知人物形象，体会人物性格特点。本文讲述了作者与闰土相识相处到分别的深刻友谊。通过本文的学习，学生可以更好的理解友谊，体会小说的魅力。 二、说学情 我所面对的是小学六年级的学生，这一阶段的学生思维活跃、求知欲强，但抽象思维能力还有待提高。经过前几年的学习，学生已经具备了初步的阅读能力，但是对于文章语言的分析和感受力仍有欠缺。因此，需要教师在教学过程中通过启发引导和语言直观等方式帮助学生深入理解文章内容。 三、说教学目标 1、正确读写、理解课文中的生字词，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，概括文章的主要内容。 2、通过朗读和体会，学习作者刻画人物的方法。 3、体会作者与闰土之间的友谊，从中得到熏陶。 四、说教学重难点 我的教学重点确定为：品味词句，体会闰土的形象和个性特点 我的教学难点确定为：理解含义深刻的句子，体会文章的思想感情。 五、说教学方法 著名教育家陶行知先生曾说过：“教学有法，教无定法，贵在得法。”在新课标的指引下，我秉着快乐学习的宗旨并结合本节课的特点，一方面以学生的情感体验为中心，以生动形象的语言贯穿教学的全过程，另一方面，我采用朗读法、讨论法、自主学习法。这样不仅激发了学生的学习兴趣，更加培养了学生的创造力和想象力。 六、说教学过程 我的教学过程设计为以下几个环节： 环节一：提问导入，激发回答欲 上课伊始，我会问学生一些问题，让学生思考友谊这个话题，进而引出课题。我的导入语设计如下：同学们，上课之前呢，老师想问大家一个问题，同学们现在有没有玩的特别好的小伙伴呢？你们能不能描述一下好朋友们的特点呢？他是高还是矮？是瘦还是胖？是活泼还是内向呢？ 这样的导入能够较好的吸引同学们的兴趣，不但使学生了解这节课要学习的主题，同时还形成了阅读期待，激发学生的阅读兴趣，产生探究的欲望。 环节二：初读课文，整体感知 《新课标》强调：阅读是学生个性化的行为，要让学生在读中感知、读中感悟。在初读部分，我会先给学生 五分钟的时间，自由的朗读课文，同时，边读边解决相关问题：比如，生字词的指导、主要内容的梳理。读毕，我会对学生的自学情况进行检查反馈，学生可以根据自己的掌握情况进行汇报学习，我会适当的进行指导。 字词方面，我会对学生易读错、易写错的字词进行重点强调，比如：毡(zha)帽、鹁(b6)鸪(gu)、畜(chù)生、颈(jing）。 内容方面，本文讲述了作者与闰土相识相处到分别的深刻友谊。这样，引导学生从字词入手一步步熟悉文本。既夯实了语文学习的基础，同时也帮助学生更好的理清了文章，为析读文本做好准备。 环节三：析读课文，质疑问难 我会再给学生十分钟的时间，请学生以小组为单位合作讨论如下问题： 问题一：作者是以什么样的顺序来描写闰土的呢？这一问题比较简单，学生在回答完这个问题后，我会进行展开总结，在写人记事类文章中，叙事顺序是很重要的，通过学习这篇文章的叙事顺序，之后我们在写类似的作文时，可以借鉴作者的手法。 问题二：读完这篇文章，你觉得闰土是个什么样的孩子？针对这一问题，我会请学生结合文中具体的语句进行分析，比如：语言描写“他见人很怕羞，只是不怕我。”；动作描写“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去”；肖像描写“紫色的圆脸”、“头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”。学生边读边想象出闰土的样子，最终归纳出这是一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。 问题三：文中闰土向作者讲述的四件事当中，哪一件是让大家印象最深的呢？说明理由。针对这个问题，我会让大家畅所欲言，学生通过讲述这几件事，能够在脑海中勾勒出一幅场景图，锻炼学生的想象力。也能够更好的理解文中闰土所描绘的场面，更好的理解文中所传达的感情。 析读环节，重在掌握课文的语言形式，积淀语文素养。这一环节更多的是学生讨论后的成果汇报，这充分做到了将学习主动权还给学生，便于学生领略情感，与书本中的文字“激情交流”。 环节四：品读课文 苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造”。这里，我会引导学生对文章进行深入领会，请学生联系生活实际说一说，你是否也有和闰土一样的好朋友呢？将你和他的故事分享给大家听一听。这样的设计可以再次帮助学生体会课文所有的关键和要点