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新课改下高中语文教育模式的检视与完善范文 　　 篇一：浅谈新课改下的高中语文教学 ? 　　 浅谈新课改下的高中语文教学 ? 　　 新课程改革已经走过整整三年时间，作为一名一线教师，笔者一边学习高中语文新课程标准，一边进行实践，既感受到语文新教材的变化之大，内容之新，但同时也对当前的语文教学有了越来越多的困惑。带着这种种困惑，笔者重新思考了语文及语文教学。 ? 　　 1关于语文及语文教学 ? 　　 《新课程高中语文课程标准》是这样界定语文的课程性质的：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。面对这个课程性质的界定，我想最关键的一句话是“工具性与人文性的统一”。语文的“文”字有这样几个层面的解读：文字；文章；文学；文化。工具性应该体现在学会认字、组词、造句，继而可以写文章。当前对待高中语文学科有这样两种倾向：(1)语文教学成为语文考试的附庸；(2)语文教学成为漫无边际的海聊。现在高中语文在各个学科当中处于很弱势的地位，很多理科老师这样教育学生“你们一定要好好学语文，不然连理科题目都读不懂”。试想，我们学语文难道仅仅是为了读懂别的科目的题目吗？恐怕不是的。“文以载道”“传播思想”“传承文化”还应该是语文应该承载的责任。近年来，没有一门学科像语文这样处于如此尴尬的境地：“巨大的成绩包含着巨大的问题，空前的成就受到空前的批评”。面对我们人类细微的内心，语言显得太粗糙了。老子说过“道可道，非常道；名可名，非常名”。有很多内心的细微感受实际上是靠语文的“共鸣”。 ? 　　 重新认识了语文，就对《普通高中语文新课程标准》中对课程性质的说明，有了更深刻的理解：高中语文课程应该进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力，探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。 ? 　　 这句话中“语文素养”是核心内容，包括各种能力和素质。第一是达到听说读写的两个层次：准确与优美。语文不只是一门学科，更是一种审美。第二就是在听说读写中成长。我们的心灵在语文中得到滋养，人格得到修炼。高尔基说：人的仪表、语言、行为都应该是美的，只有美丽的灵魂才能表述出美丽的语言。语文应该是由内而外的美丽。懂得了语文是什么，就能有目的的开展语文教学了，我们的语文教学不应该仅仅是为了分数，为了高考。这样做就太急功近利，目光短浅了。我们的语文教学应该立足学生长期的心理与思想的成长。因此，老师不应该是照本宣科的教书匠，“传道授业解惑”仍然是语文教师的天职。 ? 　　 2关于新课改与高考 ? 　　 现在高中语文新教材分为必修和选修课程，平均一学期要上两本书，高中三年要上十本书左右，量非常大，新课程确实丰富了语文内容，但也面临着新的困惑，比如量太大，很多时候都在赶课，反而吃不透教材。而现在高考既是目前选拔人才的最好手段，但也存在很多弊端，新课改与高考本来是应该没有矛盾的，它们的矛盾是在实施改革的过程中，因为没有正确理解课改与高考的目的而出现的问题。好的语文课和好的语文老师的标准到底如何界定？答案可能不止一种了。对构筑学生的语文素养能产生积极意义的课就是好的语文课，能对提升学生的语文素养起到引领作用的语文老师就是好的语文教师。 ? 　　 思考了以上两个问题，笔者对目前高中语文教学方法有了更清晰思路，那就是——高中语文课程校本化的实施。 ? 　　 篇二：我对新课改形式下高中语文教学的一些尝试与困惑 ? 　　 新课改形式下高中语文教学的一些尝试与困惑 ? 　　 高二语文备课组成喜增 ? 　　 我校从2010年8月新学期开始了新课改，同时开始了教学案一体化的教学实践，在座的相当一部分老师已经带了一轮，对新课改有了较深入的研究，在教学案一体化上积累了丰富的经验，而我们这一届高二绝大多数任课老师去年8月才拿到新教材，开始新教改也不过一年多，谈不上有什么经验，我仅谈谈我们备课组这一年来的一些做法、思考和困惑，在这里与大家一起交流，不到之处请大家批评指正。 ? 　　 一、对教学案一体化的认识和实施过程。 ? 　　 1.学案教学改变了传统的教学模式，它以循序渐进的培养学生自主学习能力为目的。学案一般由学习目标、学习过程、课后练习等几个板块构成，它为课堂教学的操作设计了明确的方法及流程，使教师上课更加规范有序，使学生学习不再盲目。 ? 　　 2.学案编订时充发发挥学科组老师的集体智慧，先由组长分配任务，每位老师提前制作教学案，利用每次学科组会议对下一个学案进行讨论，最后定稿印制。每份学案应该是全体学科组老师集体智慧的结晶。 ? 　　 3.学案中设置的问题不能太多，但应当具有启发性，能够充分调动学生的思维，通过自主学习顺利