第一册《数据的收集》教学设计_七年级数学教案.docVIP

第一册《数据的收集》教学设计_七年级数学教案_范文先生网 课型：分析研讨课 教?? 学?? 设?? 计 教 学 后 记 课? 题 数 据 的 收 集（2） ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 教 ? 学 ? 目 ? 标 ? ? 知识与技能 让学生经历调查与收集数据的过程，从中体会到数据在解决现实世界的问题中是有用的，学会收集数据,掌握收集数据的方法，利用数据解决问题。 ? 过程和方法 组织学生开展调查，收集自己感兴趣的数据，课堂上集体讨论，在合作探究活动中获取知识，感受知识。 情感、态度与价值观 感兴趣于探究活动，愿意和他人交流，学会表达，学会质疑，逐步养成用数据说话的习惯。 ? 重点、难点 重点：认识数据的重要性，掌握数据收集的方法。 难点：如何收集数据，利用数据来解决问题。 ? 教 ? 学 ? 策 ? 略 ? 教法选择 教师以主持人的身份，开展课堂活动，引导学生独立思考、合作探索、参与交流，发表意见。 ? 学法引导 通过详细阅读课文，联系生活实际，亲身实践、自主探索，了解收集数据的过程、方法和用途并收集数据。 ? 课堂组织形式 课堂活动课：教师引导，学生分组讨论，代表发言学生参与辩论，课堂展开调查，师生共同小结。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 教 ? ? 学 ? ? 过 ? ? 程 ? ? ? ? ? ? 一、课堂导入 寓言小故事：通过寓言小故事引入教学，使学生的注意力进入到课堂的活动中，调动同学们的学习积极性，认识到数据的收集在生活中是有用的。 ? ? 二、分组讨论 分小组讨论：把学生分成六个讨论小组，每位同学把自己经历调查所收集到的数据，和小组同学一起讨论，在小组中阐述自己的想法，介绍收集数据的过程和方法，选出有代表性的数据，进行修改认证。 ? ? ? 三、集体分享 选派代表发言：每一个讨论小组派一至三位代表把本组有代表性的数据收集公布，阐述调查的问题，数据收集的对象、方法和过程，和同学们一起探讨数据的作用，分享调查的成果。学生或老师提出质疑，共同评价，达成共识。 ? ? 四、课堂调查 课堂开展调查研究：在分享学生数据收集的基础上，师生合作交流，通过课堂调查，用唱票的方法，了解学生对老师的评价，用数据说话。 ? ? 五、反思提高 活动过程小结：对整个数据收集的过程做一个小结，学生发表自己的见解，总结数据收集的方法，了解到实验次数增多对结果产生的影响，明白数据在解决现实生活问题是有用的这个道理。 ? ? 六、课后作业 1、把收集的数据加以整理，写出一份报告。 2、课本第188页习题5.1 第1、2题，可以到其它班级收集数据。 3、阅读课本第189～192页 备注： ? ? ? ? ? 教学目标　　1．了解绝对值的概念，会求有理数的绝对值； 　　2．会利用绝对值比较两个负数的大小； 　　3．在绝对值概念形成过程中，渗透数形结合等思想方法，并注意培养学生的思维能力． 教学建议 　　一、重点、难点分析 　　绝对值概念?既是本节的教学重点又是教学难点。关于绝对值的概念，需要明确的是无论是绝对值的几何定义，还是绝对值的代数定义，都揭示了绝对值的一个重要性质——非负性，也就是说，任何一个有理数的绝对值都是非负数，即无论a取任意有理数，都有 。 　　教材上绝对值的定义是从几何角度给出的，也就是从数轴上表示数的点在数轴上的位置出发，得到的定义。这样，数轴的概念、画法、利用数轴比较有理数的大小、相反数，以及绝对值，通过数轴，这些知识都联系在一起了。此外，0的绝对值是0，从几何定义出发，就十分容易理解了。 　　二、知识结构 　　绝对值的定义 绝对值的表示方法 用绝对值比较有理数的大小 　　三、教法建议 　　用语言叙述绝对值的定义，用解析式的形式给出绝对值的定义，或利用数轴定义绝对值，从理论上讲都是可以的．初学绝对值用语言叙述的定义，好像更便于学生记忆和运用，以后逐步改用解析式表示绝对值的定义，即 　　在教学中，只能突出一种定义，否则容易引起混乱．可以把利用数轴给出的定义作为绝对值的一种直观解释． 　　此外，要反复提醒学生：一个有理数的绝对值不能是负数，但不能说一定是正数．“非负数”的概念视学生的情况，逐步渗透，逐步提出． 　　四、有关绝对值的一些内容 　　1．绝对值的代数定义 　　一个正数的绝对值是它本身；一个负数的绝对值是它的相反数；零的绝对值是零． 　　2．绝对值的几何定义 　　在数轴上表示一个数的点离开原点的距离，叫做这个数的绝对值． 　　3．绝对值的主要性质 　　 　　(2)一个实数的绝对值是一个非负数，即|a|≥0，因此，在实数范围内，绝对值最小的数是零． 　　 　　(4)两个相反数的绝对值相等． 　　五、运用绝对值比较有理数的大小 　　1．两个