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标点符号知识梳理与训练 说课稿 沈阳市浑南新区第一小学 庄雪 尊敬的评委老师，上午好： 今天我说课的内容是标点符号知识梳理与训练，下面，我就从说教材、说学情、说教法、说教学过程等几方面进行说课。 首先我来说教材，大纲对标点符号的掌握要求是：能正确使用标点符号，包括正确选择标点符号和规范书写标点符号。 在我们s版六下语文教材百花园六里的第一部分温故知新提到了标点符号的用法和书写格式的要求。根据以上对教材和复习训练重点的分析，在新课程理念的指导下，我确定了以下教学目标： 1、明确标点符号的书写位置，养成正确使用标点符号的良好习惯。 2、进一步掌握标点符号的用法，能在具体语言环境中正确运用标点符号。 通过以上对教材及教学目标的分析，我将本课的教学重点定为： 1、能根据具体的语境体会省略号、引号、破折号等重点符号的不同用法。 2、在句子和段落中正确使用标点符号。 根据六年级学生的认知特点，我将本课的教学难点定为： 能根据具体的语境中正确使用标点符号。 掌握学生的情况，对于把握和处理教材具有重要作用，接下来我将进行学情分析：结合实际，认识到教与学是相辅相成的。因此要特别注意前置作业的布置，并指导孩子书写。六年级孩子是具备知识整理的能力的。课上设计的小组交流、互评互改，合作汇报的环节，也是我校生本教育后孩子已经养成的习惯，基本上全班的孩子都可以态度认真地顺利完成。当然，考虑到六年级孩子的好奇心很强，课一定要上得让他们感兴趣，所以在课前文化点心和课即将结束的时候设计了两个标点符号的趣味小故事，能够让孩子们真正喜欢的学习，才能让他们学好。 “教学有法，教无定法，贵在得法”本节课我将采用：前置整理，小组合作，互评互改，小组汇报等教学方法，充分体现教师为主导、学生为主体的教学原则，在授课环节上，以知识梳理为主，训练为辅。知识梳理重点突出规律方法的总结，训练突出对规律方法的运用。 因此我的教学过程设计如下： 一、课前文化点心 　　一名同学：同学们，从一年级开始，我们就同标点符号打交道了。小小的标点符号，它们的奥妙可多啦！ 　　据说，明朝的祝枝山，有一次曾同人开过这样一个玩笑。新春佳节的时候，祝枝山路过一户富人家的门前，见到朱漆的大门上贴着一张红纸。他想了想，就叫人拿来笔墨，在上面写了十二个大字：今年真好晦气全无财帛进门。那家主人出来一看，念道：“今年真好晦气，全无财帛进门。”顿时脸色铁青。他想这不分明是触我的霉头吗？于是,他要就动手打祝枝山。而祝枝山却对他笑笑,不慌不忙地说:“我明明写的是好话,你自己看不懂嘛!”说完,他就用笔点了几下,便成为:“今年真好,晦气全无,财帛进门。”那主人见了，不禁转怒为喜，连声称好。 从这个故事我们可以看出标点符号确实大有讲究，今天我们会上一节标点符号的知识梳理课，相信经过这一节课，同学们使用标点符号的能力一定会更上一层楼，下面有请庄老师。 【设计意图】：激发孩子们的学习兴趣，认识到标点符号在日常应用中的重要性，引出本节课所要讲授的内容。 二、复习标点符号的写法，明确标点符号的书写位置。 1、在小学六年的语文学习中你学过了哪些常用的标点？(前置小研究中方格里已写) ， 。 、 ； ： ！ ？ “ ” 《 》 （ ） —— … … 2、检查书写格式是否正确。（小组互查） 3、课件出示标点在格子中的正确位置。 4、总结写法。 （大屏幕出示） （1、在横行书写的文稿中，句号、问号、叹号、逗号、顿号、分号和冒号都占一个字的位置，放在句末的左下角。这七种符号通常不能放在一行的开头，因为这些符号表示语气的停顿，应该紧跟在一句话的末尾。如果一行的最后的一个格正好被文字占用了，那么这个标点就必须点标在紧靠文字的右下角。 2、引号、括号、书名号的前一半和后一半都各占一个字的位置，它们的前一半可以放在一行的开头，但不出现在一行的末尾，后一半不出现在一行的开头。 3、破折号和省略号都占两个字的位置，可以放在一行的开头，也可以放在一行的末尾，但不可以把一个符号分成两段。这两种符号的位置都写在行次中间。） 【设计意图】：让孩子们能规范地书写，保证在句子题和作文题中不出现标点符号的书写错误。 三、通过举例，熟悉用法。 1、小组汇报标点符号的作用，并用书中的句子举出例子。（在前置中要求孩子以六年级下册书课文中的句子为例） 名称? 符号? 一般用法? 句号? 。? 表示句子完成之后的停顿。? 逗号? ，? 表示一句话中间的停顿。? 问号? ？? 表示问句之后的停顿。? 顿号? 、? 表示并列词语之间的停顿。? 分号 ； 表示有并列关系的分句之间的停顿。 冒号? ：? 1、表