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在正视现实中寻求对策 ——————抓好学校常规管理 提升教学质量 教学质量老提不上去原因当然是多方面的，其中一个主要的原因是日常教学常规管理的问题，教学常规管理工作的成功与否直接关系到教学质量的提高，应该成为我们的共识，痛定思痛，通过深入了解和分析，我们提出以下一些看法。 一、存在问题与原因： （一）年级教师配置缺乏科学性 1、任课教师安排不合理。基层存在个别学校安排教师的教学任务不当，挫伤教师的积极性。开学时为了保障正常的教学秩序，只要教师安排每个班级任教就完事，没有科学安排课程。教师所教的课程要不稳定，有时根据教学需要任意安排担任一个科目，结果造成有的教师一个学年教语文，一个学年变成数学，或综合科教师担任语数学科，不仅不利于教师的成长，也不利于提高教学质量。 2、教师素质的差异性大。一方面，师资水平差异大，教非所学现象十分突出。全中心小学专职教师511多位中非师范类占63%，计322人，其中2001年一年分配所谓的“63军”63人。（所学专业五花八门，如旅游、供销等相及教学专业）大多转行执教语文、数学等学科，这从客观上影响了学业普及水准。 3、年段学科把关不力。部分任课教师，缺乏足够的质量责任感，质量差总认为是前一位教师基础没打好，常年传递，积重难返，造成知识脱节，基础不扎实，给后续的学习带来困难。特别在一年级，有的教师自身普通话