学前教育专业申请学士学位授权 自 评 报 告.doc

精品文档 吉林师范大学 运动训练专业申请学士学位授权 自 评 报 告 吉 林 师 范 大 学 2013年10月 目 录 一、运动训练专业自评报告………………………………1 二、运动训练专业自评依据………………………………11 三、运动训练专业自评等级………………………………39 PAGE 36 运动训练专业自评报告 一、运动训练专业概况 运动训练专业是从体育学院（硕士学位授权单位）多年的办学经验和丰厚的教学资源积累的基础上发展起来的非师范专业。于2008年正式获准招生，我校于2010年招收首届学生，现有3个年级学生，总人数117人。 运动训练系现招收篮球、排球、乒乓球和田径四个项目的学生，现有专任教师24名，其中教授2人，副教授7人，高级教练员1人，具有博士学位2人，在读博士1人，硕士学位17人，国际裁判1人，国家级裁判2人。本系学生的专项竞技水平均为国家二级运动员或以上级别。他们曾在全国、省、市等各级比赛中取得优异成绩。 近年来，系根据社会对人才的需求和本系专业的特点，逐步形成了注重基础，重视训练，强化专项，提倡个性，塑造系部有特色、教师有专长、学生有特长的模式。同时，运动系正以改革的姿态，与时俱进，着力于开创新的办学模式，积极与省、市体校、体工队合作，探索联合办学的新路子，为实现本专业的跨越式发展寻找新的契机。 运动训练专业在申办之初就确立了按照人才培养体系的建立与学科建设相结合、教学管理与基地建设相结合、课内教学与课外教育相结合以及基本规格要求与个性发展相结合的原则。全系教职工在学院领导的带领下，以提高办学质量和管理水平为根本，积极开展教学改革，努力强化教学管理，优化教学资源配置，加强师资队伍建设，促进了运动训练专业的进一步发展。 二、专业定位与规划 1. 专业定位 根据学校办学指导思想和办学目标，明确了本专业建设思路：充分利用区位优势，以服务为宗旨，以就业为导向，坚持教育教学改革，走教体相结合的可持续发展之路，加强师资队伍建设，完善实训基地建设，努力把我校的运动训练专业建设成为省属一流专业。 2. 发展规划 依据专业的定位，我们在2010年制定了《运动训练专业建设规划》，对运动训练专业的发展、课程设置、师资队伍的建设进行了详细的规定，明确了该专业的发展目标、主要任务、发展思路，并在此基础上制定了《运动训练专业教学大纲》、《运动训练专业师资队伍建设发展规划》，规划的制定有效地保障了专业的稳步发展。在组织实施过程中，实行“分解细化，责任落实”的原则，分解出各个年度的工作要点，把各项任务落实到个人，从年初的各项专业计划到年终的各项总结，把握实际，关注存在的问题并及时解决，使运动训练专业的各项规划都得到了落实。目前，该专业已连续招收三届学生，2010年招生人数为27人，2011年招生人数为55人，2012年招生人数为35人，经过几年的不懈努力，专业建设取得阶段性成果。 三、师资队伍与学科水平 1.整体结构情况 师资队伍整体结构合理，实力较强，能够满足教学需要。本专业专任教师24名，与在校学生数比例合理，其中：教授2人，占教师总数8.33%，副教授8人（其中1人为高级教练员），占教师总数33.33％，讲师11人，占教师总数52.38％，助教3人，占教师总数的14.29 %；具有博士学位教师2人，在读博士1人，具有硕士学位教师17人，青年教师（=35岁）中具有硕士以上学位10人，占青年教师比例100％（=40%）；56-60岁教师1人，46-55岁以上教师5名，36-45岁教师8名，35岁以下教师10名；本校硕士毕业的教师2名，非本校毕业教师22名，师资队伍的职称结构、年龄结构、学历结构和学缘结构得到了进一步优化，有本学科专业带头人，有高级教练员，有国家级裁判员，有国际运动健将。现已形成整体结构比较合理、素质优良、发展趋势良好的教师队伍。 2.主讲教师情况 本专业历来重视新教师岗前培训工作，并规定新教师必须培训合格具有教师资格证方可从事教学工作，对新上课的教师须经学院组织的试讲环节，试讲合格后，原则上还需具有讲师及以上职务或具有硕士及以上学位者方可独立承担各环节的教学工作，担任主讲教师。因此，本专业24名教师100%符合教师岗位资格要求，专业必修课均由讲师（含）以上职称教师主讲，其教授、副教授均为本专业学生讲授主干课程。 3.师资培养与教学水平 运动训练专业建设以来，学院加大了师资队伍建设力度，按照“稳定、培养、引进、提高”的方针，不仅注重增加教师数量，而且重视提高教师队伍的整体素质。积极落实学校师资队伍建设规划，并据此制定了本专业师资培养规划，一方面加强对本专业教师的培养与管理，同时与校内教师资源共享，加强校外人才引进与学术交流的力度，创造有利于教师成长和调动广大教师积极性的环境。每年教师确定个人的进修提高计