编制教育测验的一般原理与方法.PPTXVIP

编制教育测验的一般原理与方法;测验题目类型与测量功能;第;01;（一）选择题 1.结构，由一个“题干”和几个“选项”组成。“题干”一般是提出问题，或是待完成的句子，“选项”是供被选择的几个真假不明的答案，让被试从中选出正确的答案。应选的答案可以是一个，也可以是多个，可以是正确答案，也可以是最优答案。 2.优点 （1）可以用来测量学生各种不同层次的学习结果 （2）评分标准统一，客观。并且可以利用电脑迅速评卷。 （3）可以加大试题容量，抽取广泛有效的代表性标本 （4）有利于考查被试思维的敏捷性和准确的判断力 （5）便于教师发现，分析学生在学习中存在的问题 ;（一）选择题 缺点 （1）编制选择题较花费时间，且需要专门的命题技巧。 (2)难以考核被试完全的推理能力、综合运用所学知识的能力、有效的总结能力、严密的表述能力和写作能力和被试的发散思维(或求异思维)能力。 (3)无法测量被试的思维(解题)过程。 (4)被试可以凭猜测而选中正确答案。;02;（一）选择题 4.编写原则 （1）题干意义完整并能表达一个确定的问题 （2）题干简明 （3）题干不要滥用否定结构，要尽可能采用正面陈述 （4）诱答项应具有拟真似 （5）不能对正确答案有任何暗示 （6）同一测验中，每一个测验试题之间应相互独立，避免牵连 （7）选项思维文字表述力求简短精炼 （8）应尽量避免“以上皆是”“以上皆非”的选项 ;（二）是非题 是非题又叫做二项选择题，它通常是给被试一个句子要被试做出正误的判断。这类试题通常用于测量被试对基本概念，性质，原理，原则的认识和判断区别事实与观点，认识事物因果关系，以及一些简单的逻辑推理能力。 1.优点 （1）编制容易，可适用于各种教材 （2）记分客观，取样广泛 2.缺点 （1）仅能测量知识层次中最基本的结果，而无法测量最高层次的学习结果 （2）受猜测因素的影响很大;（二）是非题 3.编写原则 （1）考核的内容应是重要的知识，应具有考核价值 （2）题目应多是测量理解能力，而不应测验记忆性的知识，更不要直接抄录教科书中的句子，以免引导被试死记硬背而不求理解 （3）一个题目中只能有一个中心问题，或一个重要概念，避免两个以上的概念在同一题中出现 （4）试题应做到是非界限分明，用词准备，避免模棱两可的语句，不致引起对正确答案的争议 （5）题目陈述应简单明了，避免使用复杂的句子结构 （6）正句和误句的排列要随机化，且数量应大致相等;（三）填空题 1.特点 填空题可用来考查被试对知识的记忆和理解能力，在诊断性测验中特别适用。且受被试猜测的影响小，评分比较客观。但填空题偏重于测量被试的知识记忆程度，适用过多容易被试死记硬背的习惯 2.优缺点 填空题可用来考查被试对知识的记忆和理解能力，在诊断性测验中特别适用。受被试猜测的影响小，评分比较客观。但填空题偏重于测量被试的知识记忆程度，使用过多容易养成被试死记硬背的习惯 ;（三）填空题 3.编制原则 （1）题意要明确、限定要严密，使空白处应填的答案是唯一的。 (2)空白中所填写的应是关键词语，并且要和上下文有密切的关系 (3)题目中空白地方不能太多，以免句子变得支离破碎，不利于被试理解题意。通常一个填空题不应超过两个空白。 (4)尽量将空白放在句子的后面或中间，而不要放在句子开头。 (5)所有空白处的线段长度应当一致，不能随正确答案文字的多少而长短不一，以免产生暗示作用。 (6)若答案是数字，应指明单位和数字的精确程度。 ;（四）简答题 1.特点 简答题适合测量被试对基本知识、概念和原理的掌握、记忆情况。编制较为简单、灵活，可以从不同角度、不同方向考虑，增大对知识考核的准确度和深度，并且不受猜测因素的影响。但其无法考核综合、分析、评价等高层次的教学目标;且评分也不够客观，有不同程度的正确或部分正确的答案而影响评分的客观性。 2.类型 简释题，直接问答题，列举题，扼要说明题 ;（四）简答题 3.编制原则 (1)问题的叙述要明确，要确实能使被试用简单的语言来回答。 (2)问题的答案应该只有一个，并且答案要简短具体。 (3)避免出只考机械记忆的题，应注重知识的应用。 (4)在考查某公式的应用时，不要给太复杂的数字，以免给计算带来麻烦。 (5)尽可能使用直接问句来提出问题。 ;（五）解释性测验题 解释性测验题一般是先提供一段文章、一副图画、一种情景、一张表格等引导性材料，然后以此为基础提出一系列客观性问题。这种题目比较适合测量富有结构的知识、理解能力以及比较复杂和高层次的认知能力 1.优缺点 强化学生解释、分析、应用资料的能力；测量较复杂和高层次的认知能力；可以诊断复杂学习结果的认知过程：变主观性为客观性；介意吧问题设计得更加符合测量目标等等。但它也不能测量创造性思维能力和文字统整与表达能力。 ;（五）解释性测