基于内容分析法的非正式学习国内研究综述.doc

基于内容分析法的非正式学习国内研究综述 JOURNALOFDtsTANcEEDUcATlONAcademicViewpoint 基于内容分析法的非正式学习国内研究综述 王妍莉杨改学王娟杨瑞姣 (西北师范大学教育技术与传播学院,甘肃兰州730070) f摘要】随着社会的发展,非正式学习越来越受到人们的关注.为了更好地了解非正式学习的研究现状,通过内容分析 法.分析了从1997——2O10年发表的非正式学习相关文献,从研究历程,研究文献来源,研究内容和研究趋势四个方面进 行了深入探讨.得出非正式学习研究者主要来自于高校,目前研究热点集中于基于技术网络等构建非正式学习模式等;并 指出非正式学习特殊性研究,理论探讨等将成为主要研究趋势. 【关键词】非正式学习;内容分析法;综述;国内研究 【中图分类号]G420[文献标识码】A[文章编号]1672—0008(2011)04—0071—06 信息时代,信息的生产数量,传播速度,传播方式等都发 生了巨大的变化,这对社会中的许多领域都产生了深刻地影 响.人类的学习方式也随着信息时代的发展变得更加多样化. 人们开始逐渐关注这些基于传统教学理念的,以课程,任务, 研讨会等组织化形式开展的,具有系统性,连续性的教学活动 以外的学习方式,即非正式学习.非正式学习的发展和普及不 仅仅代表着一种学习方式被重视,而且反映了社会知识结构大 众化和知识学习终身化的趋势.本文主要通过对国内学术论文 的分析,期望总结出现阶段对于非正式学习研究的主要成果和 发展趋势. 一 ,研究设计 (一)研究方法 本文主要采用内容分析法,对于1997年到2010年国内发表 的关于非正式学习的文献进行比较,分析,综合,从而对于研 究现状进行梳理与总结. 内容分析法是一种对传播所显示出来的内容进行客观的, 系统的,定量的描述的研究方法.…对于定量,系统的分析文献 内容十分有效.在具体操作上,内容分析法通常可以分为以下 几个步骤:第一,选定研究的分析单位;第二,界定目标总体的 范围;第三,抽取样本;第四,确定编码体系;第五,阅读文 献样本并按编码体系进行数据统计;第六,对数据统计进行分析 并得出结果.…本文也依据此操作步骤,进行科学严谨地分析. (二)研究对象 主要将中国知网(WWW.)所检索到的文献期刊为 主要的研究来源,从可以搜索到的最早文献,从1997年开始到 2010~截止,关键字输入非正式学习,共搜索到的文献207 篇为研究对象总体范围,剔除不相关文献,并综合被引频 次,下载频次和文献来源因素,最终选择了相关的 l13篇文献为研究样本.其中包括硕士论文23篇,学术论文9O 篇(检索时间截止2010年12月). (三J研究编码体系 以所抽样本的研究历程分析,研究文献来源分析,研究内 容分析,研究趋势分析四个方面为研究纬度.分析单元为每一 篇独立的文章,凡结构完整的论文不论篇幅大小,均以一篇计 算.内容研究维度主要参考了JayCross在其着作中的论述框 架.国外着名的非正式学习研究学者JayCross,也是发明e— learning这个词的学者,在他的着作InformalLearning: RediscoveringtheNaturalPathwaysThatInspireInnovationand Performance中从概念,技能,案例,行为指导几个方面论述 了公司商业中的非正式学习.…此外,据经验得知,把握一门学 科应该从其基础,前沿,特色三个方面出发. 综上所述,并结合国内对于非正式学习的研究现状,我们将 非正式学习内容分析编码体系分为五大类:(1)非正式学习基础 研究;(2)非正式学习的相关技术研究;(3)非正式学习的应 用模式研究;(4)非正式学习的资源建设研究;(5)非正式学 习实践成果研究.具体每一类又进行了细致分类,具体如后文. (四)研究信度分析 为了检查内容分析方法中量化结果的客观性,需要对于结 果进行信度分析.信度是指采用同样的方法对于同一对象进行 测量时,所得结果相一致的程度.本文采用李克东教授所提出 的内容分析的信度公式:R=n×K/【1+(n一1)×Kli行计算. 其中,R为信度,K为平均相互同意度,K=2M/(N+N),其中 M为两个评判员完全同意的栏目,N为第一评判员所分析的栏目 数,N为第二评判员所分析的栏目数.本文主要由以研究者本 人为主评判员A,另邀请两位助理评判员B,c分别进行内容的 归类划分.通过计算得出的K.. 一0.8673,K. 0.9381,K.. 一 0.5384,信度R0.9517,具体计算过程在此不再赘述.经过信 度分析后,根据经验,如果信度大于0.90,则可以将主评判员 评定结果作为内容分析的结果. 二,研究结果与分析 ?基金项目:本文系2oo9年教育部人文社会科学