时至今日,新课程改革已悄然走过十年,十年时光,十年艰.docVIP

第1期2012 第1期 2012年 3月 日 主编：陈玉銮 主编：陈玉銮 编辑：王 芬 吴翠珍 时至今日，新课程改革已悄然走过十年，十年时光，十年艰辛的探索与实践，我们经历了从无知－困惑－认知－接受－深化－提升的历程 ，今天，新理念已深植于老师们的教学观念中，化为自觉的教学行为，体现于教学活动之中，一分耕耘一份收获，伴随着新课程改革的强劲脚步，我们一起同行，我们一起成长，在成长的过程中，我们收获了许多、许多…… 当我们还沉浸在无比的喜悦中，当我们还在期盼更高层次的学习时，机会又一次降临了，3月26日，教育部启动“国培计划”义务教育远程培训学习活动，再一次为全国广大中小学教师提供宝贵的高层次的学习机会，而全国中小学教师继教网以其优质的教育资源，发达的网络教育技术，为我们提供直接的、便捷的、高效的学习平台。在这一平台上，我们有幸面对面地聆听知名专家、名师的对新修订历史课标的深度解读，有机会直接与课程专家对话，实实在在感受到专家的引领；我们遇到的各种困惑与问题也将适时地得到点拨与引导；在这一平台上，我们还将集体参与各种在线研讨活动，从而得到同伴互助，深化对新课程的感悟。 学无止境，对新课程的探索，对新理念的追求，同样是无止境的；学而不厌，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我们定会倍加珍惜这次宝贵的学习机会，借助国培这一平台，完成各项培训要求，加深对新课标的认识，学好用好新课标，更好地发挥课标的作用。 请各位学员完成二篇作业，目前还有一部份学员未做作业，请抓紧时间完成。 南平三中 吴翠珍 学习“历史课程标准的变化与发展”专题讲座后，对新的历史课程标准有了新的认识。主要体现在以下七点： 1.在“课程性质”中，明确指出义务教育阶段的历史课程具有思想性、基础性、人文性和综合性四大特性。课标修订稿更突出了通过历史学科的教育功能达到“育人为本”、使全体学生都得到发展的教育理念。 2.在“课程基本理念”上，更突出义务教育阶段的历史课程的“育人为本”、使全体学生都得到发展的教育理念；更强调探究式学习和教与学的创新。 3.更新“课程设计思路”，在具体内容的呈现方式上弱化学习主题，采用按照历史发展时序的“点—线”结合的呈现方式，凸显了历史发展的主线。“点”是具体的历史事实；“线”是历史发展的基本线索。以“线”穿“点”，以“点”连“线”，通过“点”与“点”之间的联系来理解“线”，使学习内容依据历史的发展线索循序渐进地展开。这样的总体框架设计和内容编排，突出了历史进程的时序 4.更为清晰，明确、完整地提出“知识与能力”“过程与方法”“情感?态度?价值观”这三个横向的课程目标，并与课程内容中规定的纵向的目标结合得更为紧密。 5.在课程内容上，根据“点—线”结合的呈现方式构建课程体系。在六个板块的学习内容上，按照历史发展的时序，重新排列史实，并提出必要的相对应的教学活动建议；同时根据上述原则撰写导言。 6.精选最基本、最重要的史事，删除过难、过偏、过多的知识点，进一步减轻了学生的学习负担。 7.“实施建议”清晰具体，切实可行，富有弹性；进一步明确了教师的主导作用和学生的主体作用；为教学活动、评价实施、教材编写、资源开发都留有更大的创新空间。 ? 南平塔前中学葛书燕 通过几天的学习，我对义务教育历史课程标准有了新的认识。 新一轮基础教育课程确保了历史课程在学校教育中的应有地位，将其作为一门基础性的课程，规定了课程实施的计划、学时等，使得历史课程的地位与作用得到保证。历史课程已被视为人文教育的核心课程，对学生成长的重要意义得到了认可和重视。在新课程的修改中，主要几位修订老师形成了以下意见： 1．历史学科的基本特征是时序性和线索性，对于初学历史的初中学生，应该让他们正确地了解历史学科的基本特征，这是历史教学的重要任务之一。因此，课程标准的制定，要坚持时序性，要突出历史发展的主线。 2．初中学生是13至15岁的青少年，对他们的要求应以感知为主，应根据历史发展的时序，在了解历史上重要的人和事的基础上，适当增加理性要求。 3．《标准（实验稿）》中的六大学习板块的设计是合理的，它从大的方面遵循了时间顺序，符合学习历史的认知规律，是应该坚持的。但“学习主题”的设计，应做适当修正。通过学习，我发现新课标具有以下特点： 首先，根据历史学科的时序性特点，坚持历史的时序性特征，将有关史实进行重新排列，删除较难和较偏的部分，使学生在学习过程中建立时序意识和时空概念。 第二、确定中国史和世界史的主线。 第三、新的课程标准能够符合学生的认知水平，避免了历史学习的专业化倾向。 义务教育历史课程标准在文本形式上，仍然保持前言、课程标准、课程内容和实施建议四个部分。