三语上册七八单元教案.docx

第七单元 课标解读 学习本组课文，我们要边读边想，能联系上下文理解词句，读懂课文内容， 初步受到科学的思想方法的教育；体会课文中的关键词句在表情达意方面的作 用；我们要学会搜集有关资料；继续养成积累语言的习惯。 25矛和盾的集合 教学目标： 认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架、紧 张”等16个词语。 正确、流利地朗读课文，读懂本课内容。 初步了解用事实來说明道理的表达方法。 结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。 教学重点： 1、 会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架、紧张”等16个词语。 2、 了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。 教学难点： 理解、体会由坦克的发明引发的“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、 谈话导入 1、 讲成语故事《自相矛盾》。（可由学生讲） 2、 谈话：在人们纷纷嘲笑卖矛和盾的人自相矛盾时，更有聪明人想到了别的，是什么呢？ 我们一起学习25课，《叩和盾的集合》。 3、 板书课题，齐读课题。 二、 、检查预习，自学生字。 1、 （出示生字、词语卡片）提问：认识这些字和词吗？读一读。（指名读，学生边听边正音） 2、 你是怎么认识这些字的？说说你记字的方法。（引导学生在预习时，自主识字。） 3、 谈话：现在我们让这些生字回到课文中，考考你是否还认识它们。学生小声自读课文， 巩固生字的识记。 4、 指名分段读课文，其他同学除了留心听他读得怎样，同时思考：这篇课文讲了一件什么 事？ 5、 交流：课文讲了一件什么事？ 小组讨论，评评谁说得既清楚乂简单。指名说。 6、 自由交流：通过昨天的预习，以及今天读和听，你还有什么收获？（引导学生自由谈读 文后的感受，鼓励学生表达个性化的感悟。） 三、 指导生字书写。 1、 出示要写的生字卡片，学生认读。 2、 巩固识记：分组交流记字的窍门。 提出组内不能解决的问题。 3、 重点指导：“矛、兵”的笔顺。 4、 扩词练习，检查积累。 5、 指导生字书写。 6、 小结写字情况。 四、 课后作业。 1、 听写本课词语。（见词语表） 2、 进一步读熟课文，争取解答课后问题。 3、 用“？ ”标出不理解的地方，其他问题可提在笔记本上。 第二课时 一、 复习旧知，导入新课。 1、 出示生字卡片，认读生字、词语（字卡背后） 2、 听写本课要求学握的词语。 小黑板出示词语，学生订正，改错。 3、 提问：听写的词语中有不懂的吗？（学生互问互答） 4、 板书“大显神威”，这是什么意思？（初步理解） 围绕这个词，你能提出哪些问题？（引导，如：谁“大显神威” ？它具有什么“神威” ？它 为什么能大显神威？） 二、 围绕“大显神威”，感悟课文内容。 1、从书中找到“大显神威”。提问：是谁“大显神威” ？生答后，引读5白然段。 2、 小结，过渡：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。那么，坦克是 怎么来的呢？ 学生自由回答。 你从哪里找到了答案？引导学习1-4白然段。 3、 默读1-4自然段，尝试用自己的话说说坦克是怎样发明的。 独立读书思考。分组交流改进。指名发言说明。 小结：发明家把矛和盾的优点集合在一起发明了坦克。 4、 指导朗读1-4自然段。 引导：小声读这部分课文，把你认为用得好的词和句勾下来，待会儿与同学交流。 交流好词佳句。联系上下文理解“难以招架”、“固然”等词。 朗读课文。 5、 了解了发明家发明坦克的过程，以及坦克在战场上的“神威”，你明白了什么道理？ 引读6自然段。 出示句子“谁善于……胜利者。”请你谈谈对这句话的理解。 你是怎么明白这个道理的？ 小结：通过具体事例明白了这个道理。 说明：用具体事例来说明道理是写文章常用的方法，不能空讲道理，举例最有说服力。 三、 拓展思维，深化明理。 1、 读文后“泡泡”里学习伙伴的话“我还能用别的例子来说明这句话”。提问：你能举例说 明这句话吗？ 先分组讨论，再在全班交流。 2、 谈话：矛和盾很早就有，为什么别人不能像发明家一样发明出坦克呢？（生自由回答） 小结归纳：我们应做生活的有心人，处处留心观察。从你的发现屮受到启发，解决更多生活 中的问题。 四、 布置综合性学习“做生活的有心人”。 1、 观察生活，发现不便之处，作记录。 2、 思考改进和解决问题的办法，记录。 3、 尝试把其中一项做成看得见的作品，在展示台上展示。 板书设计 26科利亚的木匣 教学目标 会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋，斧头，手锯，玩意，免得，抢走, 难过，算术，当初，随便，仍然，敌人，台阶，所以，懂得”等词语。 正确流利地朗读课文，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经