粟童：儿童歌曲钢琴即兴伴奏的左手专项训练教学设计.docVIP

儿童歌曲钢琴即兴伴奏的左手专项训练教学设计文稿 粟童（东莞市商业学校） 第 PAGE 1页　共 NUMPAGES 9页 2013年广东省中等职业学校“创新杯”教师信息化教学设计和说课大赛 儿童歌曲钢琴即兴伴奏的左手专项训练——教学设计 参赛教师：粟 童 课程名称：钢琴 工作单位：东莞市商业学校 课 题 儿童歌曲钢琴即兴伴奏的 左手专项训练 课 时 学前教育专业二年级 第一学期第3课时 教 材 分 析 一、分析教材内容的结构 钢琴课程是学前教育专业的必修课程，我校使用的教材是高等教育出版社的《键盘和声与即兴伴奏》，同时参考高等教育出版社的《幼儿歌曲弹唱简易编配》。该教材为教育部推荐配套教材，全书在编写中注意到了新课程方案的改革，教材通俗易懂，谱例详实，力求科学性与实用性相结合。突出以学生为主体，着力培养学生的创新意识和能力，强化了学生对儿童歌曲伴奏能力的培养。 本次课学习本教材第一章第一、二节：和弦基础与初步伴奏大调中正三和弦（Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ）的连接与应用。本次课程为实践性课程，中间穿插部分音乐理论的内容。 二、分析材料的核心 本次课的核心在于学习和掌握该儿童歌曲钢琴即兴伴奏左手的规范演奏。通过老师的深入浅出的讲解，学生能够进一步对儿童歌曲即兴伴奏产生浓厚的兴趣，同时掌握在常见的C、F、G调式中的柱式、全分解、半分解音型的I、IV、V级和弦演奏，主旋律声部与伴奏声部的处理，同时为今后更加深入的学习打下基础。 学 情 分 析 学前教育专业二年级的职中学生在进入我校前大都没有接受过正规的音乐教育，对儿童歌曲即兴伴奏没有任何概念。学生进入我校，经过第一学年对钢琴、声乐、乐理、视唱等课程的专业学习，已基本掌握了钢琴即兴伴奏的基础乐理知识和基本弹奏技能。学生在之前的课中已经接触过柱式和弦、琶音伴奏音型等技巧。 通过之前的钢琴课程的教学，学生已经对儿童歌曲钢琴即兴伴奏产生了极大的兴趣，能够密切的跟着老师的思路积极思考，大胆探索和实践。本节课虽然实践演奏居多，但只要激发学生的兴奋点，同时引导和启发学生主动探究学习，理论联系实际，学生就会很快掌握本节课的重点和难点，也就能够很好的完成预先设定的教学目标。 三 维 教 学 目 标 第一维目标，知识与能力：通过科学的训练，能够正确运用乐理知识，用正音级快速标记出主旋律的和弦，并根据旋律特点选择适当的伴奏织体类型。 第二维目标，过程与方法：1. 通过对知识点的举一反三，学生能够以合作、探究学习的方式获取、收集、处理、运用信息； 2. 能够熟练的用不同的伴奏型在调性为C、F、G上标记和演奏出三种常见的和声走向。 第三维目标，情感态度与价值观：通过根据调性标记和预先标出的和弦标记熟练的弹奏出儿童歌曲的左手伴奏织体，学习、练习和弹唱，能够充分感受儿童歌曲钢琴即兴伴奏的魅力。同时，增强自身对钢琴的喜爱，在学习过程中增强自信心，为学生将来从事学前教育工作打下良好的基础。 重 点 难 点 教学重点：根据和弦标记在C、F、G三个调中熟练弹奏出左手的伴奏织体。 教学难点：规范弹奏不同形式的左手伴奏音型，做到节奏准、速度稳。 教法 与 学法 本节课主要运用的教学方法： （一）自学指导法：课前提示学生复习练习C大调I、IV、V级柱式和弦弹奏以及带有柱式和弦伴奏的曲目，以便课堂上的交流。在课堂上，通过发放给学生的探究性学习导学案，启发引导学生共同整理、归纳知识点，完成弹奏技能的学习。 （二）演示引导法：以音乐播放、教师示范弹奏等教学手段，激发学生学习兴趣，引导学生在观察教师的弹奏中，思考作品的特点，练习各种弹奏技能，完成本课的探究任务。 （三）小组讨论法：把学生分成若干小组，通过小组学习，互相倾听，相互指点（他评/互评），交流体会、分享经验，来获得知识和技能。 教师充分发挥学生的主观能动性，调动学生去主动探究问题，解决问题。教学中在教师引导下，学生通过自主学习即兴伴奏理论和和弦伴奏音型的弹奏方法，交流对儿童歌曲即兴伴奏的理解和感受，探究弹奏技巧，合作弹奏各声部旋律，一步步建构知识，形成技能。 教具准备 钢琴、电脑等多媒体设备、探究性学习导学案、节拍器等 教　　学　　过　　程 （教学环节、教师活动、学生活动） 设计意图及目标 达成预测 一、导入新课。 欣赏儿童歌曲即兴伴奏连奏曲，思考哪只手负责演奏伴奏声部，都用了哪些伴奏织体，并体会伴奏的特点。 二、基本乐理复习。 1. 音与级数的对应关系 唱 名： 1 2 3 4 5 6 7 级 数： I II III IV V VI VII 2. 正音级、三和弦的定义 正音级：（规定）I，IV，V。 三和弦：三个音按照三度叠加关系构成的和弦。 3. 正三和弦：正音级所构成的三和弦。 5 3 1 6 4 6 4 1 7 5 5 2 7 I（原位） IV级 IV（转位） V级 V（转位） 三、