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4C能力课程介绍 美国教育联合会;;步入21世纪以后，美国教育届普遍认为：美国教育制度所依托的经济和社会基础的土壤已经变迁。在制造业和农业经济并存的50年前，掌握了“3R”（阅读，写作，算术）足矣。如今到了扁平化的信息时代，“3R”教育显然不足。如果今天的学生想适应全球化社会，他们还必须是沟通者，创造者，思想家和合作者。;从2002年起，美国国家教育协会(NEA)历时两年的时间，制定了一份基础教育“21世纪学习框架 (Framework for 21st Century Learning) ”，框架中提出了人才培养的18种要素。;Framework for21st Century Learning;参与调研的部分知名单位;参与调研的部分知名单位;参与调研的部分知名单位;参与调研的部分知名单位;参与调研的部分知名单位;在全国性大范围调查中，参与企业被要求对员工不同能力素质依据重要性进行排序。调查结果显示，学业成绩方???的技能并没有排在首位，计算机技能也并非最需要的。雇主最看重的技能是什么呢？;企业需要的能力（乱序）;企业需要的能力（根据重要性排列）;;随着时间推移，人们逐步意识到这个框架过于复杂。为了解决这个问题，美国国家教育协会采访了诸多领域的专家。几乎所有人一致同意4C是21世纪最重要的技能，也是未来人才培养的关键目标。;我一直向我们的政府官员们和各州教育主管们呼吁，制定学生的评估标准，不能单纯以学生是否答上试卷中的空缺为目标，而要衡量他们是否具有21世纪人才的能力，如批判性思维、解决问题能力、企业家意识与创造力。 President Barack Obama;4C能力包括什么？;如何定义四个能力要素？;Communication 沟通交流能力;Collaboration 合作协作能力;Critical Thinking批判性思维能力;Creativity创造创新能力;中国教改明确提出核心素养体系建设; 教育部核心素养的具体标准正在制定中，由教育部基教二司牵头的“基础教育和高等教育阶段学生核心素养总体框架研究”项目已经立项。2015年11月28日，中国教育学会第二十八次学术年会在厦门开幕，来自全国基础教育领域1200余人参加会议。本次学术年会的主题是“核心素养与适合的教育”。; 我国学生发展核心素养体系已经在路上，摆在我们执行层的问题是：我们怎么在我们未来的日常教学中贯彻核心素养的教育？;美国目前如何贯彻4C能力教育？;;一、跨学科整合课程;例课：我是勤劳的劳动者;《扶锄的男子》 1863年 油画 60×76cm 法国 作者：米勒 旧金山私人藏;课程概述;Aesthetics审美 ;例：跨学科项目写作课程;Writer‘s Notebook（随笔） Research Project（研究报告） Poems（诗歌） 随笔完全是信手涂鸦，什么都可以成为记录的主题，一件往事、一群蚂蚁、一次心情、一个作者、一次幻想……总之，什么触动了自己，就可以记录什么，完全像“心情日记”，篇幅没有规定，有长有短。 ;研究报告的选题则范围很广，例如：famous people（著名人物）,sports（体育运动）,history（历史事件）,places（名胜名景）,nature（自然生态）,humans（人体构造）,animals（动物生灵）,invention（创造发明）等等。每个种类下，教师引领学生缩小范围，确立选题。 研究报告要经过选题、立意、研究、找资料、架构、初稿、二稿、三稿、定稿等一系列流程，最后还要在班级展示（present）自己的成果。 ;从四年级开始，学生跟着老师学习诗歌。孩子们学习和创作的诗歌大概有这么几类： Poems of hope（希望之诗）。 Poems of dreams（梦想之诗）。 Poems about relatives（关于亲属的诗）。 Alliteration poems（头韵诗）。 Poems of a certain object（拟物诗）。 Recipe poems（配方诗）。;二、创意思维课程;三、职业发展课程;找出个人的主要性格类型 仔细阅读性格类型描述，例： 现实型：现实型属于实践者，喜欢修理、测量、农场等工作，他们喜欢在户外使用工具进行工作，比起与人打交道，他们更喜欢处理事物。 研究型：研究型属于思想者，他们喜欢生物、化学、物理、人类、地质等类型的研究工作，他们是任务导向型的人，喜欢独立的处理抽象问题，并乐于了解这个物质世界。 ;根据个人性格类型特征选择喜爱的职业，如现实型的人喜欢从事家电、汽车、电气修理工作，以及如花卉设计、木匠、教练、司机、兽医、厨师、工业企业工程师等工作;对自己选定的职业进行调研，包括学历要求、健康要求、职业准入要求，年薪月薪等。;根据调研所得的职业