浅谈儿童水墨画教学四“趣”.doc

浅谈儿童水墨画教学四“趣” 在新课程标准实施的今天,传统水墨画的教学因 其教学内容与教学方法的定格与程式化,似乎有日渐 式微之象,随之,许多美术教师也就教学内容,教学方 法等做了有益的探索,包括绘画题材的拓宽,绘画表现 技法的众多尝试.学生画出了许多和传统水墨画不同 的作品.确实令人耳目一新,有许多成功的例子,大概 都借鉴西画写生与肌理制作之法.笔者对这些美术教 师的成功甚为佩服,于此就儿童水墨画教学也表述一 点愚见.笔者以为:无论西画写生,还是肌理制作,更多 的只是一种表象手段,如果儿童水墨画教学可以用一 个最简洁明了的字来概括,那应该不外乎一个”趣”字, 并由此生发出一些想法,见于下文: 一 ,激发兴趣 “兴趣是最好的老师”,然而兴趣需要培养,学生要 对水墨画产生兴趣,而且是持久的兴趣,重点还在于培 养学生的感悟.无法想象:一个自身对水墨没有感悟的 教师.会让学生有一种良好的感晤.教师自身有热爱水 墨的情趣,才有可能去引导学生欣赏那无数的名家佳 作,引导他们领略其中的笔墨情致与象外之趣.在欣赏 作品的选择上,应该把造型简单,概括性强,色彩明艳, 水墨渗化效果明显的作品作为欣赏的首选,如崔子范, 齐白石,丰子恺等大家的作品.内容可以是动物,戏曲 人物等,总之要尽可能符合学生的年龄特征,才能更好 地激发学生兴趣.教师可以在欣赏过程中结合讲述画 家的奇闻逸事,感悟水墨文化,进一步引发学生的兴 趣.新课标强调引导学生参与文化的传承与交流,只有 教师最大限度地引发了学生对水墨佳作的深层感悟, 才会有真正水墨文化传承.这就需要教师要努力成为 一 个祖国传统艺术的传道者,将自身之”好”的体验欣 喜而真切地告诉学生,或可谓尽熏陶之功.以欣赏作品 激发学生学习水墨画的兴趣,还可以选择学生的一些 原创作品,这样更能激起学生内心的共鸣. 二,尝试墨趣 儿童水墨画的教学.水墨技法的练习自然必不可 少,但我们必定要抛弃一些过于程式化的技能定式.我 觉得在儿童水墨画教学中更多的应该是让他们尝试, 给予儿童创设自由挥洒和探索的机会,品出笔墨之趣. 作为祖国传统美术媒材的水墨,毛笔,宣纸的特性,要 让学生用各种方法大胆尝试,体验水和墨在宣纸上出 现的各种效果;但水墨画最基本的用笔,添墨,蘸水,调 色等基本方法,要认真对待并使之养成良好习惯.没有 规矩不成方圆,儿童的模仿能力很强,教师要多进行身 教示范,设计好学习的形式和内容.首先让儿童掌握一 些运笔方法,体验线条之变化;其次让儿童体验水墨交 融以后的韵味,焦墨,浓墨,重墨,淡墨,清墨,墨分五 色,可以和线条的练习相结合做一些几何图形的尝试 练习.用游戏法来破解单纯水墨练习的枯燥,这也未尝 不是一种好办法.同时,还可以让学生尝试做一些如揉 纸,撒盐,拓印,吸附等肌理练习,加强学生对水墨特性 的变化认识,体验更多的水墨之趣.需要指出的是,教 师事先不要把尝试将会出现的结果告诉学生,让学生 亲身尝试所得的水墨之趣才会更真切.此外,教师还可 以安排一些必要的色墨练习,以达到练习的多样性. 三,画出童趣 儿童有其独特的视角与个性的表现,表现为特有 的童趣,有了童趣才能得其妙趣.比如写生练习,儿童 的观察角度和观察着眼点是和成人大相径庭的,教师 需要的就是要最大限度地引发学生的观察欲与表现 欲.儿童美术教育的目的,不是把所有的学生都造就成 艺术家,而是着眼于素质和品位的教育,培养学生的审 美品位和艺术敏感.儿童美术尚未受到一系列规则原 理为指导的系统训练的影响,显示出原始的,未开化的 特性,其精彩之处在于率直,天性,非理性,表现出对色 彩,线条,形式,形状等元素的直觉.对于儿童来说,只 要学会正确的执笔方法,初步了解水墨的浓淡变化和 水分的控制,具有简单的造型能力,儿童完全可以像用 其他媒材一样,在宣纸上自由挥洒,表现出色彩的绚丽 多彩,水墨的干湿浓淡变化,在水,墨,色的交融中抒发 自己的所思所感.这就要教师充分尊重儿童的年龄特 征和天性,尊重他们的自我表现,尊重儿童作画的自然 之趣,同时还要融进他们的世界,更多地发现和理解他 们独特的童趣.教师更要去努力创设情境,激发学生大 胆地想象.在情境中促进他们的创新. 四,体昧乐趣 “知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,儿童绘 画成功后的乐趣是一种真趣,教师在很大程度上便是 这种真趣的创造者,儿童审美体验的愉悦感有很多是 来自周围人的肯定.要让学生真正成为水墨画的乐之 者,教师必须做一个儿童水墨永远的欣赏者和成功的 肯定者.因此不要在乎你的学生画得有多蹩脚.关键是 他们很在乎你的肯定,哪怕是一种涂抹,也是”笔笔皆 从小小的美术心中流出.幅幅皆是小小的感兴所寄 托”,我们要倍加珍惜与爱护.我们应该用鼓励的语言 来评价学生的水墨作品.在他们的创作过程中,处处坚 持正面鼓励,