（说课）观察在学前儿童科学教育中的运用.docVIP

《幼儿科学实验操作类活动的设计》说课稿 各位老师： 大家好，我今天为大家带来的说课题目是《幼儿科学实验操作类活动的设计》。300多年前，捷克著名教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”这一论述反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性认识的形成。 （说学情与教材）中职学前教育专业的学生大部分理论学习热情不高，思维能力相对较弱，课堂上容易分散注意力，因此需要创设丰富多彩的教学情境才能吸引她们的注意力，刺激学习欲望。在教学内容的选择上要特别强调实操性，让其通过实际动手来获取知识。因此，我选择了高教社出版，张琳主编的《幼儿园教育活动设计与实践》第三章幼儿科学领域实验操作部分。大家知道，实验操作类活动能让幼儿体验科学探究的本质，让儿童在探究过程中发现问题、提出问题、解决问题，这不仅能充分激发幼儿探索世界的兴趣，同时对幼儿知识经验的积累和智力的发展有着至关重要的作用。因此我就如何设计幼儿科学实验操作活动中实验的设计为一课时的内容展开教学。 （说教学目标）根据《3-6岁儿童学习与发展指南》以及中职教育以就业为导向的精神，结合学生已有的教学理论经验和知识能力水平，特制定以下教学目标。 知识与技能目标：知道幼儿科学小实验活动的概念与特点，掌握科学实验设计时的基本要点 过程和方法目标：能够在小组合作中尝试设计幼儿科学小实验活动，并能清晰讲解实验过程 情感态度目标：体验设计幼儿科学小实验活动的乐趣，逐步认识到小组合作的重要性 （教学重点、难点）基于上述目标，将教学重点定位于：“知道幼儿科学小实验活动的 概念与特点，掌握科学实验设计时的基本要点”；上台模拟讲解是检验学校效果的最佳方式，同时也是一个挑战，因此将难点设置为“能够在小组合作中尝试设计幼儿科学小实验活动，并能清晰讲解实验过程”。 （说教法与学法）为了抓住重点，突破难点，结合我专业二年级学生缺乏实践教学经验这一实际，我主要运用了情境教学法与模拟教学法，即教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生的态度体验，从而帮助学生理解重点，著名教育家叶圣陶先生曾经说过，教是为了不教，因此要学生掌握行之有效的学习方法也是非常重要的，本堂课要让学生逐渐熟悉和掌握分析归纳法、合作探究法以及实践操作法等。 （说教学过程） 在情境设置中，为了呈现更加真实的幼儿园课堂，同时有利于学生合作学习，我将本班学生的上课地点选在学前教育实训室，同时将学生的座位排列成“花瓣”形式，随后通过“教学五部曲”生动形象地展现了本次教学活动，分别为： 师生共玩，身临其境； 赏析结合，深入情境； 集思广益，渐至佳境； 回顾体验，分享情境； 课外拓展，学无止境； 下面我就各教学环节展开叙述。 （一）师生共玩，身临其境 课堂伊始，我就模拟幼儿教师， 用谜语“没有脚、没有手、背着房子到处走，有谁把他碰一碰，赶紧躲进房里头”来猜老师带来的小动物，教师随手拿出放大镜和蜗牛，带领学生观察不同角度、不同状态下蜗牛的特征与反应。随后，我请每个小组自由观察蜗牛的情况，教师巡回指导。活动结束之时，教师引导学生思考刚才的活动中主要采用了何种方法，以此引出新课的主题——观察法在幼儿科学教育活动中的运用。 （设计意图：本环节意在通过模拟一个小小的科学观察活动导入新课，促使学生的学习状态从被动变为主动，同时自然地引出新课主题。） 导入新课之后，进入赏析结合，优化情境的环节。 （二）赏析结合，深入情境 1、实验操作活动的概念（概念解读） 教材中已经说明了观察法的定义，因此只需要通过提问、回答与总结的方式即能解决观察在幼儿科学教育活动中的概念问题。 2、类型辨别 3、要点归纳 而在学习“实验操作设计的指导要点”的这一知识时，我先请学生观看了一段幼儿园老师的视频《神奇的空气》；并请学生边看边思考这位教师在设计实验操作时哪些方面做的比较好，教师给予点评。中班科学活动《神奇的空气》，教师注重导入的设置，直接吸引了小朋友的注意；在幼儿自由观察的过程中教师的指导有方，孩子们玩得井然有序；教师在教幼儿认识蚯蚓时所提出的问题大多为开放式，激发幼儿的主动性与思维的活跃性。 很显然，从视频中得出的结论还不够全面与完善，我继续对学生发问，让其自己想想可能需要注意的要点，在此基础上请出今天的精灵小贴士，它将这些要点编成了一首朗朗上口的儿歌，形象生动的阐述给我们大家听。 （设计意图：这个环节通过更优化、更真实的幼儿园活动情境的展示，并以教学视频和精灵小贴士这样的视听形式呈现，能让学生直观地理解观察法在幼儿科学领域中运用的要点，加深了对观察法在科学活动中运用的理解，突出了重点。） 于是，就进入模拟练习，运用知识的环节，即你言我语，妙用情境。