《普罗米修斯》教学文件 浙江 冯海红.docVIP

《普罗米修斯》教学设计 浙江省宁波市江北实验小学??冯海红 【教材解读】 《普罗米修斯》一文是根据古希腊神话故事改编的，它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明与智慧，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心，不畏强暴，甘愿为人类受苦的伟大精神。 【设计理念与教学特色】 《语文课程标准》明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学从整体入手，文本感悟与语言训练有机结合，尊重学生的阅读体验，适当地让学生自主选择学习内容，注重朗读指导，利用教材文本留有空白的有用资源，让学生通过想象说话发展语言，深入体会普罗米修斯内心感情，恰当地利用多媒体发挥其辅助教学的作用，从语言学习和课外阅读等方面适当地延伸拓展，体现开放教学的理念，让学生在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读，品词析句，感悟普罗米修斯的高大形象，从而巧妙地突破课文重点。 “用教材教材教，而不是教教材。”在教学中教师成为学生学习活动的组织者，引导者，促进者，适时对学生进行语言文字训练，在训练中加深学生的体验，从而促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟，提高学生语文的综合素养。 【目标预设】 １、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。 ２、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心，不畏强暴，甘愿为人类受苦的伟大精神。 ３、抓住教材空白，学生通过想象说话发展语言，深入体会普罗米修斯内心感情，并写下来。 ４、学习一个成语“茹毛饮血”，并试着运用。 ５、激发阅读希腊神话的兴趣。 【过程预设】 一、引入 １、了解： “神话”： 我们生活的这个美丽的世界是怎么来的？人类怎么会成为现在这个样子的等等诸如此类的问题，一直是我们人类思考和探索的。古时候人类还不能从科学的角度去认识这一切，但是这并不妨碍他们用丰富的想象和美好的心愿去理解和解释。于是，就产生了许多美丽的故事。我们把这样的一些故事，叫做“神话”。板书：神话 ２、说说神话： 说一个你知道的神话。 ３、揭题，板书：希腊（神话），（要求学生伸出手指与老师一同书写）普罗米修斯 二、初读 １、轻声或大声地朗读课文，难读的地方做做记号多读几遍。给自己的朗读做一下评价，看看自己达到了哪一级台阶： 课件示： ⑴轻声或大声地朗读课文，标上小节号。 ⑵划出故事中写到的人物，想想他们之间发生了哪些事？ ⑶朗读自测，你达到了哪一级： 正确──流利──有感情。 反馈，交流朗读情况，朗读，评价，指导。 三、了解课文主要内容 １、出示文中的人名，积累一些词语，读正确： 宙斯动弹阿波罗赫拉克勒斯普罗米修斯 执行饶恕锁链驱寒取暖 严厉惩罚鹫鹰高加索山挽弓搭箭 ２、说说四个神与普罗米修斯的关系，最好能用上课文中的词语，先选择一两个说一说，再四个连起来说。（说故事的主要内容） 四、感受普罗米修斯 １、以上四个神对普罗米修斯的态度，你最想深入了解哪一个？（选择火神与普罗米修斯） ２、出示文中“火神—普罗米修斯”的两个句子： 火神很敬佩普罗米修斯悄悄对他说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。” 火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。 ３、读句，提问： 火神为什么敬佩普罗米修斯？火神又为什么有不敢违抗宙斯的命令？ ４、自读１～４节，交流： 板书：为民造福不畏强暴 出示： ⑴很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑夜中度过一个又一个长夜。 读句，说话：没有火，人们只好。 没有火，人们 。 随机学习一个成语： 茹毛饮血（原始人不会用火，连毛带血地生吃禽兽。） 自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽…… 读句，课件动画： 人们用火的几个情景，人类用着火会对普罗米修斯说什么？ 带着“敬佩和感激”再来读读这两个句子： 很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑夜中度过一个又一个长夜。 自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽…… ⑵众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后，气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，吩咐火神立即执行。 朗读，评读，感受宙斯的威严，普罗米修斯的不畏强暴。 分角色朗读３～５自然段，再次感受宙斯，普罗米修斯以及火神的不同心情。 ５、找出文中写普罗米修斯受罚的部分，你有什么感受？ 板书：永不屈服 课件动画：锁在悬崖，被鹫鹰啄食 朗读６、７节。 ６、写话： 受刑中普罗米修斯的内心语言。 五、拓展 （机动环节）普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种这个古老的神话传遍了世界每一个角落，有好