阅读：幸福的教育密码.docx

阅读：幸福的教育密码 教师阅读：叩问大师，更新自我。 有人说“我们的生活通过两种方式改变着，一是通过我们交往的人，二是通过我们所读的书。如果你不结识新的人，不读新的书，你就不会发生改变，你就不会成长。”是的，当我们面临教育上的困惑，面对自身的不足，紧跟教育发展的步伐，就会促使我们阅读相关的书籍。通过广泛的阅读，才能在继承前人经验和了解最新资料的基础上有所创造、有所前进。只有站在大师的肩膀上，才能以更加高远的见识从事当前的事业。我们所有的学科都应该有深度的阅读，只有通过深度的阅读，才能真正地把孩子们带向学科的广博与深邃，从知识的小溪汇聚为海洋。 多维阅读：营造自我的精神家园。 我们的工作中，教育教学任务好比是“责任田”，以外的学习和研究则是“自留地”。两者都需要营造一片属于自己的纯净的精神家园来实现，而阅读则是营造精神家园的最有效途径。 1、自主阅读。 A、童书。因为陪自己家孩子读书，我读了许多儿童书。从安徒生、格林的经典童话，到《笨狼的故事》《思考的魅力》《草房子》《男孩全书》等等……读童书的过程让我感到儿童文学对孩子精神成长的巨大价值，最美好的东西——童书就应该献给最美丽的童年（朱永新语）。童书曾经改变过许多错过了阅读关键期的成年人，借助童书，我们的童年被唤醒，并与孩子的童年发生共鸣。作为教师，我们要补上童年的很多课，比如儿童读物。我认为这是我们理解孩子，从教的基础。 B、教育类书。我认为教师应该读一些最基础的教育名著，触摸经典，和大师对话，给心灵一份营养，给思想一方晴空，我们才会少走弯路。陶行知的“生活教育”、“求真教育”、“教学做合一”在今天依然闪亮；苏霍姆林斯基的“无限相信书籍的力量”教育信条和自我教育的学生观经常回荡在我的脑中；《静悄悄的革命》中关于“创造活动的、合作的、反思的学习”“学习是创造以相互倾听为基础的教室里的交流”“创建学习共同体”等观念正是我们课堂教学改革的有效参照。这些名著都是我们思考教学问题的原点，正统而深刻，构建我们必要的专业背景和基本的思维能力，让我终生受益。 数学学科方面，《和吴正宪老师一起读数学新课标》让我对课标有了更加深刻的认识；《小学数学教育》《小学数学教师》期刊，使我在教学实践中有新突破，教学设计有新亮点，教学方法更有效…… 爱好朗读的我，读了好多文质兼美的散文，它们变为立体感的声音浸润着我的灵魂，让我陶醉其中，更让我感到朗读独有的魅力，我因此而读了王宇红的《朗读技巧》和吉姆·催利斯的《朗读手册》。 阅读是需要练习和激励的。为了更好的阅读，我读了几本关于阅读的书籍。朱永新《我的阅读观》，商务印书馆版的《如何阅读一本书》、斋藤孝的《阅读的力量》，它们都给了我阅读的热情和指导。 C、人文类。我认为非功利性的随性而为的人文阅读，对教育产生一种“功夫在诗外”的精神塑造。在习总书记提出“中国有坚定的道路自信、理论自信、制度自信，其本质是建立在5000多年文明传承基础上的文化自信”后，我开始关注中国传统文化。利用假期和闲暇，翻阅了钱穆的《论语新解》，傅佩荣先生解读的《孟子》。它们中的只言片句都是金玉一般的宝贝，更像是滴滴甘霖，粒粒文化精华，让我流连沉醉。《断舍离》《好食集》《家的样子，你的样子》等书让我的生活变得更精致，更美好。 2、共同阅读。 独学而无友，则孤陋而寡闻。共同阅读是集体智慧的碰撞，是团队精神的体现，让我们在共读共写共同生活中获得发展。乃林蒙古族小学自2015年以来开展的读书工程，以全体教师为阅读共同体，每年选定固定书目进行共读交流，每人每年至少读两本教育专著，效果十分好。 3、“开讲了”听读沙龙：学校在QQ上开设“开讲了”教师读书论坛。全体教师按序开讲自己读书体会（上传音频和文本），其他教师进行听讲，并撰写体会。这种方式利用集体的力量，充分利用零散时间完成这项巨大的读书工程。大家聆听、梳理、选择、吸收有价值的东西，丰富了我们的知识结构，就像是我们自己的“樊登读书会”。 4、移动阅读（电子阅读）：订阅移动设备自媒体阅读。我订阅了“郑老师的话”“小学数学”“小学数学教师”“留声”等公众号，即时、快捷，见缝插针，有效利用了零散的时间。 5、诵读结合：热爱朗诵的我加入了“元宝山我朗诵协会”“郑老师语言表达交流群”“杨恕朗诵交流群”等几个语言交流群，在群里与老师们一起“咬文嚼字”，诵读经典文章，在朗诵中提高了对文章的感悟能力，增强了读书的兴趣。 6、因读而写：“学而不思则罔，思而不学则殆”，此言亦适用于读书。因读而写就是最有价值的思考。写作过程充满了大量的阅读，这是写作对阅读量的提高；写作过程需要不断分析思考阅读的材料，对信息再加工。重复加工促进阅读效果的巩固和提升，这是写作对阅读质的促进。所以写作是对读的整理和创造，是最有效的读书方法。 大量的阅读一次又一次刷新了我，使我产生了创作的冲动。