第二十章社会工作教育.ppt

第二十章 社会工作教育 第一节 社会工作教育的发展与性质 一、社会工作教育的发展 二、社会工作专业教育的特性 (一)社会工作专业教育是职业训练 (二)社会工作专业教育是一种价值观的训练 (三)社会工作专业教育过程是对实践经验和方法总结的过程 (四)以实践为目标的社会工作专业理论的诠释 (五)专业教育与学生的个人成长 三、社会工作专业中的教育与训练 (一)社会工作专业教育的取向 (二)不同教育层次对教育和训练的不同要求 四、学院教育与继续教育 (一)社会工作者的专业知识必须与社会同步发展 (二)继续教育是共同的趋势，也是社会工作专业的要求 第二节 社会工作教育的目标与课程 一、专业目标、专业教育目标与社会发展目标 (一)社会工作的专业目标 社会工作专业的目标是通过助人活动使人与社会摆脱困境而获得发展。 (二)社会工作专业教育的目标 社会工作专业教育的目标可以分为两个层次，首先是为社会输送合格的专业社会工作者，这是社会工作专业教育的直接目标；其次是推动专业理论的发展和专业技能技巧的创新。 (三)专业目标和专业教育目标与社会发展目标的适应 二、社会工作专业教育目标的内容 (一)基本文化素质和专业价值观的培养 (二)基本知识与基本技能的传授 约翰逊(L．c．Johnson，1983)提出社会工作者应该掌握四个层面的知识：广泛的人文学科和社会科学基础；有关个人、人际互动以及他们发挥社会功能的社会环境条件的知识基础；关于助人互动的性质、助人过程以及针对不同情境和系统的介入方法的理论；针对特殊情境中特殊工作对象的专门知识。 三、专业教育目标与课程 (一)课程是目标的载体和实现目标的手段 (二)课程和教育目标的一致性 四、课程设计的依据 (一)专业教育目标 (二)学生的经验与背景 (三)教学内容的内在逻辑规律 五、课程的层次与结构 (一)社会工作教育的层次 根据不同的社会需求，社会工作专业的课程可以分为不同的教育层次。目前各个国家的社会工作专业训练课程基本上分为四个层次，即：大专(文凭)课程、本科(学士)课程、硕士课程、博士课程。以不同层次的教育课程培养专业人才可以适应社会的不同需求。 (二)社会工作专业课程的基本构成 1．传统文化与社会基础价值观教育的课程。 2．训练基本思维能力和基础研究能力的课程。 3．传授专业理论和知识的课程 4．训练专业服务技能技巧的课程。 六、社会工作专业课程的评估 1．实现教学目标的程度。 2．成本与效益的实现。 3．满足社会对专业人才需求的程度。 第三节 社会工作的专业化与社会工作教育的作用 一、专业与专业化 (一)什么是专业 专业是由一群人共同掌握的一套系统的价值、技巧、技术、知识和信念，并用以满足特定的社会需求。 (二)什么是专业化 专业化是一个由在经验指导下的个人行为的集合向由一套系统的理论指导下的从业人员的群体性共同行为发展的过程。 社会工作专业化包含两个方面的意义：一方面，在社会工作发展的初期，社会工作由完全处于经验指导下的助人工作向由理论指导下的专业发展；另一方面是其后，专业经历着一个将经验上升为理论的过程。 二、不同范式下的专业 三、社会工作教育对社会工作专业发展的意义 (一)社会工作专业教育是社会工作职业体系的入口 (二)专业教育模式与专业的发展 四、专业权威与专业主义 (一)专业权威对专业化水平的保证作用 (二)案主利益、专业人员利益与专业目标 五、社会工作学科体系的专业化与工作体系的制度化 第四节 社会工作专业的国际化与本土化 一、共同的趋势：国际化 所谓国际化，就是由于交通、通讯以及信息业的发展，使世界各国在许多方面要面对同样的发展目标和同样的问题。 在国际化的问题上，社会工作专业要面对两个问题：专业本身的国际化和专业所面对的社会问题的国际化。 (一)专业发展的国际化 (二)社会问题的国际化 二、共同的挑战：本土化 (一)传统文化与现实基础的差异对社会工作专业的挑战 (二)社会工作专业本土化与本土性社会工作 本土理论的来源应包括两个部分：一是历史文化传统，二是现实社会基础。 第五节 中国社会工作教育的发展 一、恢复与重建 (一)1949年以前的社会工作教育 (二)20世纪80年代社会工作专业的重建 社会工作教育之所以能够以不同于西方国家社会工作的方式发展，主要有四个原因。 首先，西方成熟的经验成为中国发展社会工作专业的资源宝库。 其次，中国社会转型背景下特殊的历史条件是社会工作专业教育得以发展的关键因素。 第三，最终促使社会工作专业在中国社会中迅速发展的决定因素还是社会结构本身发生的变化，使社会工作专业有了发挥其功能的空间。 第四，中国社会工作教育的超前发展，