安徒生童话读书会教学设计.docVIP

《安徒生童话》班级读书会教学设计 庄浪县朱店小学 董玲玲 活动目的: 1. 通过“同学大声齐读”“角色扮演”等形式，增进阅读交流； 2. 通过质疑设问引导阅读，激发学生的阅读兴趣； 3. 培养良好的阅读习惯，提高阅读能力。 活动准备： 1.利用每天阅读课进行班级共读，简单交流，摘录精彩语段。 2.根据老师的“导读”，完成阅读记录卡，写上“学生心语”。 教学过程 一、 引入新课 同学们,你们对安徒生了解吗？谁给咱们介绍一下？（学生介绍）。（老师补充：安徒生是丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。安徒生童话具有独特的艺术风格：即诗意的美和喜剧性的幽默。前者为主导风格，多体现在歌颂性的童话中，后者多体现在讽刺性的童话中。他的创作可分早、中、晚三个时期。早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。代表作有《打火匣》、《小意达的花儿》、《拇指姑娘》、《海的女儿》、《野天鹅》、《丑小鸭》等。中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执着追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。代表作有《卖火柴的小女孩》、《影子》、《一滴水》、《母亲的故事》、《演木偶戏的人》等。晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平。作品基调低沉，代表作有《柳树下的梦》、《她是一个废物》等。） 今天老师给大家带来安徒生笔下的几位朋友，想见见他们吗？（学生：想） 老师：第一位：有一只不起眼的鸭子变成人人喜爱的天鹅；第二位：在别人欢庆圣诞，吃着香喷喷的烤鹅的寒冷冬天怀着对亲人的思念中离开人间。谁认识他们，给我们介绍介绍吧？最好能说说他们来自于哪个故事？你对他的印象又是怎样的？（学生争相抢答，老师不断引导、鼓励） 同学们，发现了吗？这些朋友都是来自于安徒生的童话！今天这节课，老师就是要带着大家继续走进好玩的《安徒生童话》里，去认识了解更多的童话朋友！（板书：《安徒生童话》班级读书会） 二、学习阅读方法交流： 同学们，我们也阅读了不少书籍，谁愿意来介绍介绍自己平时是怎么阅读一本书籍的呢？（学生交流，教师以鼓励评价。） 老师总结：阅读每一本书籍，我们先要阅读扉页上的（指明在书上什么位置）书籍说明，这可以帮助我们整体了解这本书的主要内容；接下来就要浏览目录，这可以让我们对这本书的框架结构有更明确的把握。除了这些，我们还要阅读作者介绍，了解作者的经历和他生活的环境，这可以让我们更多的了解作品的内涵；另外，编后记的阅读也都能帮助我们轻松阅读这本书。因此，咱们在拿到书的时候，不要着急翻看内容，先了解这些，对我们的阅读也是有好处的。现在，就请 同学们运用刚才老师讲到的方法，首先来整体了解《安徒生童话》这本书。 全班交流：经过刚才的阅读，你收获到了什么？ 有很多同学以前或者听过或者读过这本书，现在就请同学们说说，你最熟悉或者最感兴趣的是哪一个故事？ 《安徒生童话》一直受到人们的欢迎，今天这节课，咱们主要来读读其中的两则故事。 三、“童话故事连连看”： 板书出示需要阅读的两则故事名称：《丑小鸭》）、《卖火柴的小女孩》。 1、阅读第一则故事:《丑小鸭》 （1）小组组员分角色共读故事。 （2）小组合作：哪个小组能够合作合作，给我们讲讲这个故事？ （3）交流：故事中，哪些地方给你留下了深刻的印象？为什么？ （4）现在你想对丑小鸭说什么？ 2、阅读第二则故事：《卖火柴的小女孩》 （1）教师引导阅读故事：卖火柴的小女孩有什么愿望？ （2）读了这个故事你有什么感想？ 4、联系：从这两则故事中，你分别明白了什么？在生活中，我们应 该怎样做？写一写读书笔记。 5、阅读链接： 同学们，这是《安徒生童话》里比较有名的两则故事。读完了故事，我们不仅认识了更多的童话人物，了解了他们的性格特点，还记住了有趣的故事内容，得到了有益的道理启示。在《安徒生童话》这本书中，还有许许多多的故事都能给我们带来这些收获，比如善良的《拇指姑娘》、《春黄菊》、《海的女儿》、勇敢的《坚定的锡兵》等等。如果你用心阅读，一定可以收获到更多的快乐和道理！ 四、拓展： 今天，我们阅读了《安徒生童话》里的两则故事，希望课下，同 学们可以继续阅读其他童话故事。有时间的时候，大家可以继续交流你的阅读感受；也可以将这些故事讲给自己的爸爸妈妈，或者小伙伴听听。