社会研究方法教学大纲.doc

PAGE PAGE 1 “社会研究方法”教学大纲 仰和芝 李耀锋 一、课程基本信息 课程名称：社会研究方法 课程性质：社会工作硕士研究生专业基础课程 主讲教师：仰和芝、李耀锋 教学时数：54课时 学分：3 二、教学目标 通过本课程的学习，学生掌握基本的社会研究方法论知识，并将具备以下能力： 撰写符合学术标准的研究选题论证报告； 设计规范的社会调查问卷并开展较复杂的随机抽样调查；学会调查问卷数据的输入和统计分析方法； 撰写规范的研究论文和调查报告。 三、教学方式 课堂讲授、专题讨论、学生研究设计等相结合（修习本课程的同学每次分别负责阅读与报告不同议题的文献。所有同学均应依进度研习教材，积极参与讨论，并进行研究设计）。 四、考核方式 考勤（10%）+课堂参与（25％）＋研究设计（25％）＋调查研究报告（30％）＋成果汇报（10％） 考核需要提交资料：课堂汇报PPT、设计的研究方案（包括问卷）、 调查报告、期终汇报PPT 五、主要教材 艾尔·巴比著，《社会研究方法》（第 11 版），邱泽奇译，北京：华夏人民出版社，2009年。 袁方、王汉生主编，《社会研究方法教程》，北京大学出版社，1997 年。 劳伦斯·纽曼，《社会研究方法：定性和定量的取向》（第5 版），郝大海译，中国人民大学出版社，2007 年 1 月。 六、主要教学内容 第一讲 社会研究方法论的哲学基础 教学目的：通过学习，学生全面理解社会研究的方法论的哲学基础。 教学重点：影响社会研究方法论哲学基础的的主要流派与思潮。 教学难点：当代哲学思潮对社会研究方法的影响。 教学时数：3课时 主要内容 ：19 世纪对社会学方法论有重要影响的两个主要流派，20 世纪60 年代以来哲学新发展中的主要流派。 思考题： 1．主流社会研究的哲学基础是什么？ 2．当代哲学思潮对社会研究方法有哪些影响 阅读书目： 拉卡托斯，《科学研究纲领方法论》， 1986，上海译文出版社。 夏佩尔，《理由与求知》，1990，上海译文出版社。 伽达默尔，《真理与方法》，1999, 上海译文出版社。 哈贝马斯著: 《知识与兴趣》,学林出版社,1999。 第二讲 社会学方法论的主要流派 教学目的：介绍古典和当代社会研究方法的主要流派。 教学重点：古典和当代社会研究方法的主要流派。 教学难点：古典和当代社会研究方法主要流派的关系。 教学时数：6课时 主要内容 ：实证主义 、韦伯主义 、马克思的批判主义、后实证主义 、新韦伯主义 、批判诠释理论、后现代主义 思考题：社会研究的流派有哪些？ 各有什么特点？ 第三讲 文献研究法 教学目的：通过课堂教学与讨论，使学生对文献研究法在民族学、人类学研究中的地位与功能有较清晰的认识，初步掌握文献研究法的基本训练步骤，能在即将开展的田野调查工作中正确运用文献研究法促进专业能力的培养 教学重点：文献研究法在田野调查实践中的运用；文献研究法与田野调查法的有机结合。 教学难点：民族学、人类学研究中运用文献研究法的成功经验与先例，因本部分内容较为庞杂，如何选取择首先就是一个问题，如何与学生的实际相联系，让学生能从前人的成功经验中得到有益的启示并能运用于学习与研究实践，也是有待进一步加以探索的难点 教学时数：6课时 教学内容：　民族学研究中经常运用的文献类型（古籍文献、地方志、前人研究成果、民间文书、音像制品、民族文字资料）；民族学研究中文献的搜集和整理。 思考题： 1.民族学研究中经常运用的文献类型有哪些? 2.民族学研究中运用文献研究法应包括哪几个阶段? 阅读书目：杜泽逊撰：《文献学概要》第一章，中华书局2001版。 宋蜀华、白振声主编：《民族学理论与方法》第七章，中央民族大学出版社1998年版 第四讲 田野调查方法 教学目的：通过学习，使学生初步掌握田野调查的理论和方法，学会运用田野调查的基本技能为社会研究服务。 教学重点：田野调查在社会研究中的主要意义；田野调查的基本理论与具体方法。 教学难点：基本理论、方法讲授与经典案例分析的统一。 教学时数：9课时 教学内容：　田野调查的计划与实施；田野调查的技术方法；田野调查的方法类型；田野调查的基本内容；田野调查的成果形式；田野调查的职业道德。 思考题： 1.当代中国民族学、人类学田野调查的基本类型与特征。 2.如何理解田野调查中的“科学性”问题? 阅读书目： 汪宁生著：《文化人类学——正确认识社会的方法》第2～3章，文物出版社1996年版。 大卫·费特曼著，龚建华译，《民族志：步步深入》第3～6章，重庆大学出版社