邮递马车课堂实.docVIP

《邮递马车》的课堂实录 教学版本： 湘版音乐课标教材（六年级上册第九课） 教材分析： 《邮递马车》是日本作曲家古关裕而于1951年所作的一首歌谣，表达了生活在边远牧场上的青年盼望那每天一趟的邮递马车给他们带来信函时的喜悦心情。这首歌曲为G大调， 2／4拍，快板，二部曲式：A乐段（第1—16小节），描写小伙子和姑娘们听到远处传来车轮的声音，看到马车驶来的愉快情绪。B段（第17—50小节），表现他们想到邮递马车将带来家人、亲人们的信息而喜悦之情。整首歌洋溢着欢乐的情绪。 教学设想： 《邮递马车》在湘版教材中是听赏和跟唱歌曲，但在教学中我发现孩子们很喜欢这首歌，因此本课我以《邮递马车》为载体设计了一堂唱歌课。根据音乐新课标提出的以培养学生感受美——鉴赏美——表现美——创造美为目的的理念为指导，紧扣唱歌教学“九字”目标中的“唱会歌、唱好歌、会唱歌”，我设计了快乐马车——幸福马车——爱心马车的教学三步曲，将教学内容层层深入，环环相连。通过生动活泼、灵活多样的教学形式，让学生勇于自信地学习歌曲、表现音乐和表现自我，引导学生体验、发现、创造、表现和享受美。 由于歌曲本身是一首听赏与跟唱歌曲，音调较高、音域较宽，节奏较复杂，有一定的难度。而六年级的学生已经进入变声期，因此，原调为G大调的歌曲降调让学生学唱。 教学目标： 唱会歌曲《邮递马车》，感受歌曲意境并用不同情绪生动地演唱歌曲。 唱好歌曲中的变化音，掌握歌曲中弱位上的重音节拍；力求用混声唱法唱好歌曲。 感受邮递马车给人们带来的欢乐心情，体味人世间的爱心无处不在。 教学重点： 感受歌曲意境并用不同情绪演唱歌曲。 教学难点： 掌握歌曲中弱位上的重音节拍，唱好歌曲中的变化音；用混声唱法唱好歌曲。 教学课时： 一课时 教学准备： 课件、钢琴、大歌单、圣诞老人的头饰、双响筒等。 教学过程： 一、快乐马车（唱会歌） （一）清脆的马蹄声 师：孩子们，我是谁？（师装扮成圣诞老人的样子） 生：圣诞老人 师：想知道我是乘坐什么车来这里的吗？你们听！ （师用双响筒模仿马蹄声敲击节奏：0× ××∣ ×. ×∣×. ×∣××× ××∣×× × 课件出示节奏） 生：坐着马车 师：马蹄声给你什么感受？你能模仿一下吗？（生模仿马蹄声） 快乐的歌声 师：今天同我一起乘坐马车来的还有几个小朋友，你们听，我们坐着马车，唱着愉快的歌来了 （课件出示旋律歌词——歌曲尾声的第一句,教师指着歌谱范唱） 师：在歌声里你听出了什么？（快乐）我也想把快乐带给你们，我们一起快乐地唱起来吧！（师用琴示范，生随琴模唱，要求学生尽量用轻声、高位置演唱。） 【设计意图】：歌曲的尾声是弱起，音较高、节奏紧密，加上又在最后学习，学生往往牙关较紧，声音打不开，这是本课的难点。因此教师通过双响筒模仿马蹄声的节奏引出尾声的第一句的节奏，学生通过模仿先掌握节奏，然后学生再用快乐的歌声进入发声练习，教师用轻声、高位置给学生示范，让学生模唱，学生的声音有明显的变化。 【实施效果】：在学生模仿马蹄声环节，为了使学生能把握节奏，在第一位学生模仿的同时，我也敲起了双响筒。结果当第二位学生模仿时，许多同学拿出笔敲起了文具盒和桌子为他伴奏，课堂立刻热闹起来。接下来的模唱中，已经放松的孩子们嘴里唱着“啦啦啦……”，手做着骑马和扬鞭的动作，整个课堂被快乐淹没了。通过自主练习和合作，快乐而有弹性的歌声回荡在课堂。 二、幸福马车（唱会歌、唱好歌） （一）欣赏“邮递马车” 师：孩子们都知道我是坐着马车来的，可你们知道吗？我是坐着“邮递马车”（加重语气）来的 （课件出示课题、播放图片和歌曲伴奏，教师完整范唱歌曲） （二）了解“邮递马车”师：你知道什么是“邮递马车”吗？ 生：送信的马车…… 师：在人类历史上，没有发明汽车以前人们根据用途的不同，发明了各种车：有打仗的战车、有送信的邮递马车、有在雪地里用狗拉的雪橇等（课件出示图片）。在没有电话、没有电子邮件的年代，邮递马车成了人们传递消息的重要工具。 （三）再赏“邮递马车” 师：特别是生活在边远牧场的青年们，他们非常渴望得知家乡亲人朋友的信息，正在焦急地等待“邮递马车”的到来…… （课件播放录音范唱） 【设计意图】：通过教师完整范唱歌曲、师生讨论了解、听歌曲的范唱三个环节，学生对歌曲初步有了一个整体的印象。 【实施效果】：在了解“邮递马车”环节，课前设计是教师简略介绍。可课外积累丰富的孩子们早已是你一句，我一句地说了出来。我于是立即调整计划，请学生分别来说一说，我只在最后做简单的归纳总结。 听了教师的范唱，了解了本课的大意，因而在欣赏录音范唱时，孩子们已经不是单纯地倾听了，有的孩子随着节奏拍起了手，有的摆起了头。他们已经沉浸在快乐的歌声里了。 （四）向往的马车 1、第一封信 （1）教师范唱 师：看，青年们终于盼来了“邮递马车”，