校本培训(教育教学理论).doc

PAGE / NUMPAGES 教育教案理论 （2009年培训讲稿） 现代教案观 教案观支配着教师地教案实践活动，决定着教师在教案活动中采取地态度和方法.由教师地教向学生地学转化是现代教案观现代教案观要求使用发展地观点看待学生，着眼于调动学生学习地积极性和主动性，教给学生学习地方法，培养学生学习能力，即着眼于培养学生不断学习、不断探索、不断创新地能力，以适应不断变化地世界.下面本节对现代教案观念进行简要地阐述.文档来自于网络搜索 一、教案以及教案观含义 教案是学校地中心工作，是育人地基本实践活动.教案观就是教师对教案地认识或对教案地主张，具体地说，就是教师对教案目标、教案过程、教案对象等基本问题地认识.教师从这一认识出发，确定教案目标，选择教案方法，并决定了教师在教案中对教育对象采取地态度.因此，有什么样地教案观，就有什么样地教案行为，不同地教案行为必然导致不同地教案效果.文档来自于网络搜索 长期以来，陈旧地教案观念禁锢着人们地思想，影响支配着教师地教案行为，并表现在平时地教案工作中： 首先，将教案目标地确立直接指向知识地传授，让学生最大限度地识记课堂传授地知识，成为教案地中心和惟一任务.教师忽视从学生将来地发展考虑，忽视学生地个性差异，为了应付考试，忽视能力与非智力因素地培养.文档来自于网络搜索 其次，教师直观主教，忽略学生地学，学生成为被动接受知识地“容器”，信息交流地方式是单一地，课堂成为讲堂.由于教师不够重视对学生活动地反馈，学生缺乏学习地主动性和积极性，学生扮演了配合教师完成教案地角色.文档来自于网络搜索 再次，教师在课堂上运用“题海战术”，让学生做大量地练习，没有留给学生充分思考、消化知识地时间，从而占据了学生课上地自主学习时间，“以练代讲”加重了学生地负担.文档来自于网络搜索 上述保守、片面地教案观念以及由此产生地教案行为方式，是与现代化社会发展地要求不相适应地，更与未来社会地发展相悖.时代要求我们必须进行教案观地革命，树立现代教案观.文档来自于网络搜索 二、现代教案观基本主张 传统教案观地核心是“仓库理论”，它以教师为圆心，把学校当成单纯传授知识地场所，把书本当作主要教案内容，把学生当成被动地接受知识地工具，把分数看成是评估学校教育、教师教案和学生成绩地惟一规范.其结果，严重地妨碍了学生地积极思维，忽视了学生自我能力地培养，高分低能，不利于现代新人地成长.而现代教案观念完全摒弃了这些落后地想法和方式，试图用崭新地教案观来改变这种现象，因此在现代教案观念地指导下进行了一系列地现代教案改革.下面对现代教案观念地基本主张进行简要地阐述.文档来自于网络搜索 1、学科教案地最终目标是促进学生地全面和谐发展 学科教案作为教育地基本活动形式，其目标应全面体现教育地培养目标，体现教育功能地前瞻性，体现学生地全面发展.总之，学科教案地终极目标，不仅要使学生掌握一定地知识技能，而且要发展学生地智力和体力，与此同时还要培养学生正确地世界观，形成健康地个性品质.即学科教案地最终目标是促进学生全面和谐地发展.文档来自于网络搜索 (1)教案地基本价值决定了教案地最终目标是促进学生全面和谐地发展. (2)教案地基本作用决定了教案地最终目标是促进学生全面和谐地发展. (3)教案地基本任务决定了教案地最终目标是促进学生全面和谐地发展. 综上所述，教案地基本价值、基本作用、基本任务都决定了教案地最终目标是全面育人.全面育人既是教案地终极目标，也是深化教案改革地目标.在这方面.许多有识之士进行了卓有成效地探索.例如，江苏南通李吉林老师在教案过程中以“诱发学生地主动性”为出发点，渗透“教育性”，着眼“创造性”，贯穿“实践性”，从而达到学生主动参与，在学习中受到教育、发展能力等教案地根本目地.文档来自于网络搜索 2．从以“教育者为中心”转向为“以学习者为中心” (1)在教案中调动学生地积极性. 教师和学生是教案活动地两个基本要素.在教案活动中，教师与学生都以确定地对方为前提.只强调某一方，取消或忽视另一方，都不可能构成或进行有效地教案活动.教与学既相互独立又相互依赖，彼此以对方地存在为依据.文档来自于网络搜索 在教案过程中我们应正确认识以下问题： ①教师与学生在教案过程中地地位. 教师和学生是教案活动中地主体.教师是教地主体，其主体作用体现在对学生学习地引导与指导，即帮助学生实现认识过程地转化，从不知到知，并不断提高学生地学习兴趣，在此基础上引导学生运用知识，形成技能，发展能力.学生是学地主体，其主体作用体现在学生是学习地主人，即学生是教案过程中学习任务地承担者，是认识地主体，一切教案活动都要通过学生实施和落实.文档来自于网络搜索 首先，教师是教育者，在教案过程中对学生起主导作用.教师地责任决定了他在教案过程中地导向和组织作用.这种导向、组织作用表现为