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PAGE PAGE 1 如何构建《基础会计》系列教材 　　【摘要】重庆立信从1984年恢复建校以来，一直秉承潘序伦先生“信以立志，信以守身，信以处事，信以待人，勿忘立信，当必有成”的校训，遵循“在发展中创新，在创新中发展”的办学理念，积极探索会计专业教育教学的改革发展之路，构建起基于工作过程、突出职业能力培养、创新项目教学法、全面实现理实一体化的《基础会计》教材体系。 　　【关键词】教材体系；理实一体化 　　一、《基础会计》教材体系构建过程 　　（一）确立中职会计专业学生培养目标 　　由于当前中职学生生源结构复杂，学生学习基础普遍较低，而企业对会计专业毕业生的职业能力要求却越来越高。因此，我们把中职会计专业学生培养目标定位为培养高素质的，具有综合职业能力，符合中小型企业需要的会计人才。 　　结合中小型企业会计工作实际情况和国家《会计基础工作规范》以及重庆会计上岗证认证的目标要求，主要从三个方面制定了基础会计职业能力培养目标： 　　1.思想道德目标： 　　（1）具有良好的思想品德、敬业与团队精神及协调人际关系的能力。（2）具有从事会计专业相应的职业道德素质。（3）能遵守相关的会计法律法规，会计准则。 　　2.专业知识和技术能力 　　（1）具有独立认识、解读、判断原始凭证的能力。 　　（2）能够熟练运用会计理论知识填制记账凭证的能力。 　　（3）能够选择、合理组织会计账簿并登记账簿的能力。 　　（4）能够正确编制会计报表的能力。 　　（5）能够正确编制科目汇总表的能力。 　　（6）能够正确编制银行存款余额调节表。 　　（7）能够正确填制抄税、报税的纳税表格。 　　（8）能够灵活对会计错误进行更正的能力。 　　3.方法能力 　　（1）能制定工作计划的步骤，提出解决实际问题的思路。 　　（2）具有对新知识、新技术的学习能力，对工作结果进行评估的能力。 　　（二）《基础会计》教材体系构建过程 　　1.编写《基础会计》系列教材解决学生基础会计入门难的问题 　　由于认识的局限性，2004年所编写的《基础会计》校本教材没能解决基础会计入门难问题。从2007年起探索的实践性教学在基础会计课程中的应用虽然取得了一定成功，但所用《基础会计》教材系高校教师所编，其知识难度、知识架构都超越了中职学校会计专业学生和中小型企业会计工作的实际情况，因此，结合中职会计专业职业能力目标的制定和试点班级不断深化的课程体系改革，积极组织并着手重新编写符合中职会计专业职业能力目标的《基础会计》教材。 　　结合《会计基础工作规范》、重庆会计上岗证认证的目标要求，根据会计专业理论与实践并重的特点，剖析中小型企业会计工作过程中的典型工作任务，以项目教学法为基础，以学生能独立完成“一个小型工业企业的财务核算”这个大项目为目标，以学生能完成实践操作任务为需要，引导学生展开理论学习编写的《基础会计》教材，通过2010年在特色班试行以及2011年在学校会计专业、物流专业、电子商务专业基础会计教学的普遍运用中，能很好的解决基础会计入门难问题。 　　虽然《基础会计》教材加强了实训训练，解决了入门难问题，但理论知识的学习和要求略显不足。因此，为了弥补教材理论知识训练和要求不足的缺憾，随后又组织老师编写了《基础会计配套习题集》，达到理论与实践并重的教学目标。 　　2.构建《基础会计》教材体系的模块课程，采用项目教学法，实现全面理实一体化的教学模式，解决培养学生职业能力力度不够的问题 　　随着中国改革不断深入，社会经济持续向纵深发展，中小型企业对中职毕业生的职业能力要求却越来越高，要想提高中职学生的会计职业能力，除进行恰当的职业能力目标定位外，还需要有恰当的培养素材为载体。通过在班级不断的试点、总结、分析、比较，与行业、企业的不断深入合作，逐步编写并构建起《基础会计》、《基础会计习题集》、《会计基础技能训练》、《公司业务实训资料》基础会计教材体系，形成3个模块课程。 　　模块课程一：采用项目教学法的教学方式，学生在以《基础会计》、《基础会计习题集》2门教材为载体，在以实践操作任务为需要的引导下，完成理论与实训学习。 　　模块课程二：以《会计基础技能训练》教材为载体，采用项目教学法，仿真模拟企业，学生完成企业一个月的所有会计事务，从而实现全面理实一体化。 　　模块课程三：以《公司业务实训资料》教材为载体，采用项目教学法，以企业一个月的真实任务为基线，学生完成企业一个月的所有会计事务（包括报税），从而实现有效理实一体化。 　　因此，立足工作过程，构建《基础会计》教材体系的模块课程，采用项目教学法，实现全面理实一体化的教学模式能解决中职学校培养会计专业学生职业能力力度不够的问题。 　　3.企业真实会计事务进课堂，解决学生不能理论联系实际的问题 　　首先教师将企业的会计事务以代账的方式带回课