初中数学如何上好概念课.PPTVIP

数学原理学习的形式 1.由例子到原理的学习:指从若干例证中归纳出一般结论的学习。它是一种发现学习。他对学生的认知水平要求比较高，他概括的是由某些概念构成的特定关系。 2.由原理到例子的学习：指先向学生呈现要学习的原理，然后再用实例说明原理，从而使学生掌握原理的学习。这是一种接受学习。 例子-原理的教学设计 1.例子-原理的教学模式 是一种由特殊到一般，由具体到抽象的过程。 其教学过程为：提供丰富的例证-----提出假设----验证假设、进行推理论证和概括-----提炼思想方法和原理的运用。 案例：三角形三边的关系 2.原理-例子的教学设计 条件是学生必须事先掌握构成原理的各个概念和原理。 案例：两角差的余弦公式 例题、练习设计 数学例题的设计 常规课堂教学，从应用的用途上分：有数学例题、数学习题、数学讨论等几种。 1、数学例题的设计 数学例题的设计具有引入新知识、解题示范、加深 理解、提高能力等功能。例题的选择应具有目的性、典型性、启发性、科学性、变通性和有序性。课本例题一般具有典型性和示范性，，但设计时不排除对课本例题的深入剖析、改造与深化。 例题的设计一般分例题的选择、例题的编排。 2、数学习题的设计 习题按题型可分封闭性和开放性的习题. 选择习题的原则: 温故原则:即选择容纳尽可能多的知识点的习题 解疑原则:即针对学生的学习误区设计习题 普化原则:即设计能从中提炼数学通性、通法以 及可以普遍化的习题。 习题可分求解题和求证题. 习题客观性题和主观性题. 数学教学内容的设计 ----数学概念的教学设计 2.1.1数学概念学习的本质 1.本质：概括出数学中的一类事物对象的共同本质属性，正确区分同类事物的本质属性与非本质属性，正确形成数学概念的内涵和外延。 ２．数学概念学习的内容 （１）数学概念 的名称 （２）数学概念 的定义 （３）数学概念 的例子 （４）数学概念 的属性 一　数学概念学习的本质 ３．概念教学的本质 　　要使学生在脑中形成概念表象，帮助学生在脑中建构起良好的概念图式。 　　人类获取概念的主要方式是概念的形成和概念的同化。 　　概念的形成是指从大量的具体例子出发，归纳概括出一类事物的共同本质属性的过程 　　概念的同化是指学习者利用原有认知结构中的观念来理解接纳新概念的过程。 二．数学概念学习的四种水平 了解 能回忆出概念的言语信息；能辨认出概念的常见例证；会举例说明概念的相关属性 理解 能把握概念的本质属性；能与相关概念建立联系；能区别概念的例证与反例。 掌握 在理解的基础上，能把概念运用于新的情境。 综合运用 能综合运用概念解决问题。 三　概念设计的几个阶段 引入、形成、巩固、运用等几个阶段 1、引入：在人们的思维中，对某一类事物的本质 属性有了完整的反映，才能说形成了这一类事物的 概念，而只有运用抽象思维概括出本质属性，才能 从整体上、从内部规律上把握概念所反映的对象。 概念教学设计时：讲清概念的定义。充分揭示概念 定义的本质特征，使学生确切理解所讲概念。在利用 图形引进概念时，要注意图形的变式，以舍弃无关 特征，突出对象的关键属性，使获得的概念更准确 易于迁移。另外，应使学生明确表示概念的符号的 含义。 掌握内涵。概念的内涵有的是由定义推演得到的，如 平行四边形的定义；有的还必须借助其他概念和知识 的积累而趋于完善，如正方形的内涵。 完成分类。掌握概念不仅要掌握概念的内涵，而且要 掌握概念的外延，这是概念的质和量的表现。 掌握有关概念间的逻辑联系。每一个概念处在和其他 一些概念的一定关系、一定联系中，引导学生正确地 认识有关数学概念之间的逻辑联系，认识他们外延之 间的联系，通过比较加深对概念的理解，促使知识系 统化、条理化。 2、巩固：首先，引入新练习后及时让学生做一些巩固 练习；其次用后次复习前次概念，进行知识的返回、再 现。还要注意概念的比较，针对数学概念中容易出错 的地方、易混淆和难理解的概念，有目的地设计一些 问题，运用分析比较的方法，指出他们的相同点和不 同点，供学生鉴别，以加深印象。如排列与组合、随 机相象与随机事件等。再次要及时小结或总结，在讲 完某一节或某一单元后，注意引导学生进行知识内容 的小结和总结。概念是其中的主要内容，包括概念间 的区别及联系等，使学生的概念知识系统化、条理化。 最后要解题及反思，解题是使学生熟练掌握概念和数 学方法的手段。 3、运用。数学概念的运用是指学生在理解概念的基础 上，运用它去解决同类事物的过程。数学概念的运用 有两个层次：一是知觉水平上的运用，是指学生在获 的同类事物的概念后，当遇到这类事物的特例时，就 能立即把它看作这类事物中的具体例子，将它归入一 定的知觉类型；另外一种是