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人文素养渗透及语文阅读教学 摘要：《现代小学人文教育》一书中指出：人文精神教育 是”振兴中华的必由之路，素质教育的当务之急。”语文学 科作为一门基础学科，是最重要的文化载体，是人类文化的 重要组成部分，是培养学生人文素质的重要途径。笔者结合 自身的工作实际，在本文中阐述了语文教学中渗透人文素养 的方法策略，供广大读者参考借鉴。 关键词：人文素养中学语文阅读教学 所谓人文素养，是指人应具备的基本品质和基本态度， 是现代社会要求一代人必须具备的一种素质，它通过观念意 识、品德情操、心理性格、价值取向和文化修养的外现而展 示个人。目前，人文素养的培养在国内基础教育中日益得到 重视，新的《语文课程标准》明确指出：语文是最重要的交 际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统 一，是语文课程的基本特点，也就是说语文课程的性质就是 工具性与人文性的统一。语文作为一门人文学科，在培养人 文素养和弘扬人文精神方面有着义不容辞的责任。实施新课 程改革以来，教师深入研读课标，逐步将新课程标准的理念 贯彻落实到教育教学中。笔者结合自身的工作实际，在本文 中阐述了中学语文教学中渗透人文素养的方法策略，希望对 广大业内同行有所借鉴帮助。 一、 语文阅读教学中渗透人文素养的重要意义 《语文课程标准》指出：人文素养的培养的最佳途径是 语文课程的实施。可见，语文教材是培养人文素养最大、最 好、最丰富的载体。一篇文质兼美的课文，一部震撼人心的 作品都可能影响人的一生。学生正值良好的行为习惯、性格、 思想培养形成的最关键时期，所以，研究在语文阅读教学中 如何培养学生人文素养是新课程改革的需要，也是新一代高 素质人才的需要，意义深远重大。首先，注重人文素质教育 是当今世界社会发展的迫切要求，教育是关系国计民生的千 秋大业。要实现培养社会主义建设者和接班人的教育方针， 必须使学生具有健全的文化人格。其次，人文素养无论在人 的文化领域还是科技领域，都体现了一个国家和民族未来发 展的前景和实力。注重人文素质教育有利于发掘学生个体潜 能，构建学生主体人文精神内核。第三，在语文教学过程中 注重培养学生学习语文的兴趣和自我成功感，使学生积累好 的学习方法，养成好的学习习惯，在语文学习中铸造主体人 文精神内核，这样才能实现培养文化人、文明人的教育终极 目标；有利于改变沉闷、压抑的课堂气氛，使学生变被动的 接受学习为主动探究学习。人文性反映了语文课程丰富的人 文内涵，促进了语文课程观念的更新，有利于注重挖掘教材 的人文内涵，决定了语文课程的价值取向。 二、 语文阅读教学中渗透人文素养的策略办法 1、 要善于挖掘语文教材中的丰富人文思想。语文学科 是最具有人文特点的学科，课本中入选的文章大多是文质兼 美的文章。教师要学会以语文课程标准实践教材为主要载 体，研究在语文阅读教学中科学整合，有效进行人文素养的 培养。教材要善于从人文教育的角度入手，根据学生身心发 展规律有计划的确定人文素养的主题。一是要着眼于”爱” 的情感培养，使学生感到世间处处有爱，并以爱心来面对世 界，为学生终身发展奠定良好的情感基础。例如：爱学校、 爱家乡等等。二是要着眼于学生的自我完善，学会做人，为 其终生发展培养良好的品质。要以课堂阅读教学为主渠道、 主阵地，选取主题鲜明、人文内涵深刻的课文为载体，通过 引领学生阅读文本，让深刻的思想、感人的形象、优美的语 言等人文素养熏陶、感染、塑造学生的灵魂。例如：善于理 解、为人善良、讲信誉；勇于探索、努力创新等品质；具有 较强民族自尊心和爱国主义情感。三是要着眼于激发学生对 真善美的追求，培养其高尚的人格和审美情趣，敦促其形成 正确的人生观、价值观。通过阅读教学将一篇篇蕴涵丰富人 文情感的美文带到学生面前，引领学生学习语文知识、提高 语文能力，同时品味情感，提升认识。所以，我们教师学会 选择挖掘教材，并以阅读教学为重点作为人文素养的突破 口，具有重要的现实价值和深远意义。 2、 要将人文素养渗透到语文课堂教学过程中。可以说, 语文教育是关注学生终身发展，关注整个人类的人文精神的 培育，弘扬高尚的道德情操和审美价值，培养健全的人格和 高尚的时代风尚，是语文教育义不容辞的义务。教师不仅要 有博大的人文胸怀，更应该在教育中倾注人文关怀。人文关 怀要体现在教学过程的各个环节中。课堂学习是师生双向互 动的过程。教学中一般采取下面的教学过程：教师在课前与 学生交流，激发学生阅读的兴趣，引领学生走进文本；初读 课文，初步理解课文内容；精读课文，深入感悟理解课文； 汇报交流读书收获或感悟；拓展延伸。学习语文课本的过程, 实际上就是学生与文本对话，教师与学生对话、教师与文本 对话的三方对话过程。在这个过程中，教师激发兴趣、点拨 引导、评价鼓励都是对学生渗透人文教育的有利机会。所