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PEP新教材 基于Phonics的有效语音教学的若干思考 中国轻纺城小学 赵雪朋 题外话： 为什么我还要研究语音教学？ “破土”之前的困惑 语音课摆到什么位置？ 第一部分 基石 语音教学与phonics教学需不需要刻意分清？ 人民教育出版社英语分社社长 吴欣 语音教学VS自然拼读 语音教学：引起学生对不同语音和不同语音特点的注意， 提高学生的口语水平（听和说的能力）。 自然拼读：建立发音与拼写之间的联系， 通过增加词汇间接提高口语水平。 夏恩力 Phonics Intonation 是什么？ 字母+组合规律 连读，按意群读 要什么？ 拼读，见词能读 语调自然，向native speakers靠近 为什么？ 阅读能流畅，能拼写 理解与被理解 要做什么？ 规律的感知 有意识的拼读 语调的感知 有意识的模仿 难点： 容易枯燥，学生易疲倦 感知不够，模仿不够 怎么克服： 趣味性 充分感知 “破土”之前的困惑 第一部分 新教材还将学习哪些语音知识？ 小荷何时才露尖尖角 ？ 学生在语音学习上的第一桶金是什么？ 怎么让学生赚得第一桶金？ 第二部分 有价值的“错误” 小荷何时才露尖尖角 ？ 第二部分 让学生有自主学习的空间。 骆海军： “自主的课堂”不等于“自由的课堂”。自主的课堂并不反对教师引导，相反，自主的课堂对老师的引导有了更高的要求。 课例1：or 课例2：u-e 小荷何时才露尖尖角 ？ 第二部分 如何让语言形式服务于语言功能？ 当“技术”遇上“现实” 成功的体验 绽放的疼痛与喜悦 第三部分 如何跳出单独的课例来看基于phonics 的语音教学？ 理想和现实的差距 绽放的疼痛与喜悦 第三部分 绽放的疼痛与喜悦 第三部分 如何跳出单独的课例来看基于phonics 的语音教学？ 细水长流 柯桥区漓渚镇中心小学 钱银华 我在三年级伊始就把phonics的视频作为辅助工具来帮助学生学习语音知识。我让学生在早自修开始前的一段时间（7点—7：30之间）播放有趣的视频，在这样学习氛围中学生都不由自主地加入到读的行列中来个个都读得津津有味，老师也不用担心早自修纪律，更不用担心学生闯祸了。上学期我们学校的值日领导还在周前会上建议全校三至六年级早自修前都读英语呢。比如在三上年级教字母读音和发音时，看《自然拼读·认识字母》，《自然拼读·认识子音》，《动物字母操》《英国BBC儿童原版英语动画片》。学生最喜欢模仿的是超人X的发音和动作，尤其是男生，读的时候是手舞足蹈。 三年级下册主要学的是五个元音字母在闭音节中的发音，为此我给孩子们找来相应的视频是《自然拼读之认识母音》，我们书本上重点强调的是元音字母，视频里是元音字母和辅音字母的组合，比如am,ad,at，其实有异曲同工之效。另外还有歌谣，而且是大人领读，小孩子跟读，这样的形式很好。我并不要求学生今天学会多少，而是让他们在这样的氛围中感受phonics，听得多了，以后自然也能用起来。 为了能让学生在上完新课后能更好地进行操练语音内容，本人用台历制作了活页卡片，这个主要用在三下年级教学元音字母在闭音节单词中的发音规律时用，四年级时，其实只是在末尾加了一个e，因此我稍作修改，也可以用于四年级的语音课教学。既省时省力，又直观，效果很好。 另外为取得家长的支持，我还给三年级学生建立了一个QQ群，把以上讲到过的视频资料共享在群中，告诉家长平时如何指导学生学英语，学生们空下来时可以看一看，读一读，只要有同学在看，我想肯定是我们英语老师赚了。 第四部分 在缄默中等待勃发 Phonics（自然拼音法）是根据语言发音的自然规则，将语音与词汇有机结合而成的一种单词学习方法。它从语音入手，直接学习字母及字母组合在单词中的发音规则，通过潜移默化的教育方法培养学生举一反三认读单词的能力。 它的核心是建立字母（letter）与语音（sound）之间的对应关系，不用借助音标，看着字母就可以直接读出该词的发音。 第四部分 在缄默中等待勃发 发音（Pronunciation） 拼读（Spelling） 运用（Practice） 书写（Writing） 第四部分 在缄默中等待勃发 一、以旧引新，尝试拼读 类比 分解 b-all ball t-all tall sm-all small w-all wall fan f-an 第四部分 在缄默中等待勃发 二、朗朗上口，操练音图 歌谣 ike, ike, ike, b-ike, bike Wheres the bike? Its n