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一、回顾课改主要变化 二、反思教学中的问题 2.教科书调整了！ 改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 注重基础性 体现时代性 反映选择性 强调逻辑性、可操作性 落实三维目标. 强调学科渗透，关心科技发展； 注重经典与近代的融合； 体现情感态度与价值观的培养，关注科学?技术?社会观念的渗透。 综合不同地区课程资源，考虑农村和城市学生认知特点； 精心设计栏目，使教学内容丰富，为教师教学提供了方便； 既重共性，又突出系列特色，为学生发展提供空间。 注重初中与高中的衔接； 注重章、节、段逻辑与循序渐进； 注重学生的不同层次。 3.教学方式调整了！ 改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。 （3）会读、会画简单的电路图。能连接简单的串联电路和并联电路。能说出生活、生产中采用简单串联或并联电路的实例。 ——《标准（实验稿）》 4.评价考试调整了！ 改变过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 5.教师培训调整了！ 从物理走向社会 瓶盖小孔水未流出 乒乓球堵住瓶口 酱油倒不出 吸管吸水 吸管吸牛奶 钢笔吸墨水 拔火罐 吸盘挂钩 真空吸纳袋（22:33) 从物理走向社会 瓶盖小孔水未流出， 乒乓球堵住瓶口， 酱油倒不出， 吸管吸水， 吸管吸牛奶， 钢笔吸墨水， 拔火罐， 吸盘挂钩 真空吸纳袋（22:33) 阴阳壶可同时盛两种液体:从手把下方一暗孔注入一种液体后，端正壶身，从老寿星肩部葫芦下一孔注入另一种液体。使用时，捂住一孔，则倒出的是另一孔注入的液体。 探究案例——影响电磁铁磁性强弱的因素 一、回顾课改主要变化 二、反思教学中的问题 * 《义务教育物理课程标准》十年实践反思 1.标准与要求调整了！ 2001.7义教课标，2003.4普高课标 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。 纲要 课程功能 功能 结构 内容 实施 课程改革目标 评价 管理 2001.9义教教材，2004.9普高教材 课程内容 纲要 新教科书特点 强调从生活走进课程，从课程走向社会，注重保护探索兴趣，学习欲望； 强调知识的构建过程，注重培养科学探究能力； 强调基础知识的学习，注重核心概念的建立。 注重基础性 通过实验，认识牛顿第一定律。用物体的惯性解释自然界和生活中的有关现象。 让物理学引人入胜！ 让物理学精彩无比！ 让物理学充满神奇！ 让孩子喜欢学物理！ 体现时代性 反映选择性 强调逻辑性、可操作性 课程实施 纲要 课程评价 纲要 二、反思教学中的问题 是否有效体现课程理念？ 是否有效落实教学目标？ 是否关注学生发展为本？ 吸盘挂钩、茶壶盖、吸管， 阴阳壶（毒酒与美酒） （少于10分） 案例2：是否有效落实教学目标？ 教学案例： 科学探究——速度的变化 物体沿斜面运动时 物体自由下落时 玩具小车运动时 同学跑步时 教学目标制定依据 依据《课标》及教材 确定本课能实现的目标 时时关注长远目标 分维度或综合列出目标 …… 本课教学目标 平均速度概念 时间、位移测量 收集信息能力 分析论证能力 合作意识与能力 实事求是的科学态度 案例3：是否以学生发展为本？ 六个实验——3个演示，3个动手1）演示：以魔术导入2）演示：验证铁芯作用3）动手：制作电磁铁4）动手：连接电路5）动手：测变化I或n吸螺母数6）演示：以电磁铁吸重物结束