初中数学的生活化教学.docVIP

初中数学的生活化教学 李红雨广东省雷州市唐家中学524265 摘要：数学是一门比较基础的科目，和我们生活联系比较紧密，数学教学 水平的提高在一定程度上能够提高学生的学习能力以及实践能力。初中时期，学 习数学的时候，理论性很强，对学生而言是一种非常大的挑战，所以，老师在教 学的时候有必要进行教学策略的研究，将数学教学和我们的生活结合在一起，让 学生更好地对数学进行理解，提高学生的数学技能，确保数学教学的有效性。 关键词：初中数学生活化策略 以往在进行数学教学的时候，老师往往比较注意传授学生更多的理论知识， 而很少注意学生对这些知识的掌握程度。从而可以看出，在老师的意识中，将知 识交给学生，自己的教学任务便算是完成了，至于学生能否掌握，便和老师的教 学没有直接关系了。在整个教学的过程中，根木没有将学生自身的主观能动性发 挥出来，更没有将教学和生活结合在一起，让学生在学习的同时进行生活实践。 所以，想要教学效果更好，老师有必要将生活和教学结合在一起，让学生在生活 中能够更好地使用数学知识。 一、理解数学生活化概念的时候必须正确 在初中数学教学的时候，数学知识的存在形式往往是一些问题，这些问题中 不但有很多设想和猜测，还有很多我们的直观认识以及生活中积累的经验和认识。 数学生活化这个概念，在数学理念中，主要解释的是数学概念的产生以及相关结 论产生的整个过程，展现出了抽象和直观、严谨和活泼之间的关系，学生在学习 的时候能够将学到的数学知识在实际牛.活中还原；在教学层面中，老师可以把学 生的数学学习需要和老师的教学需要结合在一起，在教学的过程中引进一些生活 中的例子，将以往的生活经验和数学知识点结合在一起；在数学学习过程方面， 能够把生活当作学习数学的起点和动力，设置各种情境，让学生寻找各种问题的 解决方法，提高学生的思维创新能力和自主探究能力；就学习效果而言，生活化 能够改变以往落后的填鸭式教学，让教学更加生动，学生在学4的吋候也会更加 快乐积极主动，更好地把课堂教学和理论结合在一起。 二、 对数学生活化的一些学习内容进行合理的丰富 生活中的一些经验和材料具有很明显的多样性以及分散化特点，在进行学习 内容选择的吋候会比较困难，所以必须形成一定的思路进行合理的探究。首先可 以更好地了解社会生活，找到生活中存在的一些数学想想，比如说生活中会遇到 交通运输、人U普查以及金融投资等需要核算的问题，在这些问题解决的吋候经 常会用到不等式或者一些方程式。苏次则是对身边的一些数学题材进行合理的挖 掘，比如说怎样更好地进行家庭支出、怎样买东西更划算、在绿化的过程中进行 面积的计算，利用学到的数学知识解决这些问题。再次则是对生活中一些事件发 生的可能性进行概率分析。例如： 下列成语中描述的事件必然发生的是（）。 A.水中捞月B.瓮中捉瞥C.守株待兔D.拔ffi助长 有五张除字不同其余都相同的卡片分别放在甲、乙两盒子中。己知甲盒子 有三张，分别写有“北”、“京”、“奥”字样；乙盒子有两张，分别写有“运”、 “会”字样。若依次从甲乙两盒子中各取一张卡片，求能拼成“奥运”一词的概 率。 再如彩票中奖几率、水流量和洪水灾害发生的关系、摇奖的中奖几率，这些 问题都能够利用数学知识进行分析。最后则是把数学教材中用到的一些生活例子 进行还原，比如说分析某个点的坐标和有序实数二者之间的关系、了解坐标的分 布和空间分布的一些特点，这些都能够在我们的生活中找到实际的例子和原型。 三、 对数学生活化的实际教学环境进行合理的营造 在数学教学的吋候，想要提高教学的趣味性，便奋必要进行生活化情境的创 设，提高学生数学学＞』兴趣的同吋，对学生的数学意识进行合理的培养。 对数学知识进行扩学科迁移。比如说，老师在讲到抛物线图像特点的吋候， 必须将图像的美观以及对称结合起来，在教学的时候，可以将篮球中定点投篮的 弧度引进来，也可以将抛物线比作人和人之间的关系，将各个学科的知识点连接 起来，做到数学教学和育人相结合。 使用归纳法进行知识的归纳。比如说，老师讲到四边形的时候，可以鼓励 学生举一些生活中四边形的例子，并且介绍一些四边形的表现形式，如常见的正 方形、菱形、平行四边形以及梯型等，并讲-些对角线、各个边角之间的关系， 从而提高数学学4的趣味性，提高学生的学4兴趣和主动性。 完成经验和生活常识的转化。比如说，老师讲到扇形图和条形图的吋候, 应该注意学生的直观感受，并将其放在首要的位置，让学生观察两种统计图在我 们生活中的实际应用，提高生活和数学知识之间的关联性。 四、不断拓展探究空间，进行数学生活化探究 进行数学生活化教学，必须进行合理的探究，找到生活中更多的数学资源, 设计合理的教学活动，提高学生对于数学学习的兴趣。在进行方案选择的吋候， 应该注意选择那些开放性比较强、有一定深度的题