浙江省城镇中学体育教师工作压力与应对方式的分析.pdfVIP

浙江省城镇中学体育教师工作压力及应对方式的研究 一、选题的意义与依据 学校是培养学生健全人格，促进良好生活、适应社会的主要场所，其成败， 则系于师资的良莠，教师是学校教育的主体。近年来，由于新课程标准的推行， 对教师的要求也大大提高，体育教师为了符合社会的期望，为自己所打的快乐指 数低于压力指数。 教师作为精神文明的开拓者，在传递科学文化知识，促进整个人类生存与延 续方面始终起着十分重要的作用。中国古代曾将“天，地，君，亲，师”供奉 一堂，使师者成为“无所不知”的人之楷模，备受尊崇。很少有人怀疑教师有人 格及心理适应问题。随着科技的进步，知识的不断更新，社会对教师角色的要求 不再是单纯的“传道，授业，解惑”。正如《学会生存》中所阐述的那样：“教师 的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除了他的正式职 能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾 论点而不是拿出真理的人。”由于信息源急剧增多，学生视野开阔，思维活跃， 知识面广，教师仅凭有限的知识或权威的地位很难驾驭课堂。难怪不少教师都有 “现在的学生越来越难教”的感觉。因此，随着社会的变迁，教师只有了解自己 所处的角色情景，具备良好的心理素质和职业适应能力，才能成为一名合格的教 育工作者。 事实上，压力并不全会产生负面影响，适度的压力有助于工作效率的提高。 但是，一旦压力超过各人所能负荷的程度而未能运用适当的应对方式时，就会造 成个体生理与心理的威胁。因此，为了确保教师的身体健康，发挥应有的效能， 压力问题必须特别予以重视。 当然，教师是目前许多工作压力较高的职业之一已是不争的事实，因此，关 于教师工作压力的研究，也如雨后春笋般发展。但对重点中学体育教师为对象的 研究仍相当缺乏。中学体育教师是长期以来被忽略的群体，在一般人的印象中， 体育教师工作压力较轻，其实这种看法是不对的。学校体育是教育的组成要素之 一，是促进学生健全发展的重要方法，是培养高尚道德、陶冶心灵情操的重要方 式，是提升全民体质水准，发展全民体育的基础，也是发掘和培养优秀运动人才 的摇篮。中学体育教师由于必须扮演多种角色，担任不同性质的体育相关事务而 产生工作压力，如：兼任行政职务，体育课的教学，担当运动代表队训练管理的 职责，及相关运动会，球类比赛的筹办，裁判，进修，研究发表论文，课题与升 职等，另还有社会体育的推广、社团指导等等，凡此种种皆有可能造成中学体育 教师的工作压力。 本次体育课程改革具有历史性的突破，和以往的改革有质的区别，国家在这 次改革过程中“抓两头放中间”，使体育教师在教材、教法上有了很大的选择空 间。因此体育教师首先要做到转变观念。 新的课程标准突破了大纲、教材、教法由国家、教师“一统天下”的做法， 转变为“健康第一”，以人为本，以学生发展为中心，重视学生个性发展与学生 的经验，让体育教学回归自然。形成了学生参与、运动技能、身体发展、心理健 康、社会适应等五个维度体系，把学生的健康意识、终身意识、全民健身意识和 交往合作意识作为重点，充分照顾到学生的兴趣爱好和学生需要的满足。重视学 生的主体地位，关注学生的个体差异、个性培养，确保人人享受体育的乐趣，皆 有所获。这无疑给我们一线的体育教师提出了一个更高的要求。而适应这一形势 和要求，真正充分认识新课程标准，转变教师的观念和提高教师的综合素质是当 务之急，也是一个先决条件。只有如此，体育教师才可以把握教学“命脉”，尽 早做到角色定位。 新课程标准下体育教师的角色定位： ①平等的合作者、引导者 ②知识渊博的评述者 ③个性张扬的促进者 ④真诚赏识者 应对方式的不同可直接影响工作压力和紧张关系的程度。换言之，当各人感受 到与环境不平衡时，无论是工作环境的要求超过个人的能力，或工作环境无法满足 个人需要，个人都会采取一些应对方式来平衡个人和环境的关系，以维持均衡状态。 所以，在探讨中学体育教师工作压力之际，对其应对方式有必要一起探讨。 总之，21世纪的教育对教师的素质要求越来越高。体育教师除了在新形势、 新环境下要注意研究学生的学习特点及规律外，还应更深入地进行体育教学实 践，不断自我发展，自我完善，才能成为实施创新教育需要的高素质的新型教师。 本课题研究的目的： 是了解目前浙江省城镇中学体育教师的工作压力及应对方式的现状，不同背 景变项的中学体育教师工作压力的感受情形，不同背景变