潍坊市高三一轮研讨.pptVIP

讲评内容的确定 1.讲“审题”； 2.讲“思路”；3.讲“误区”； 4.讲“拓展”； 5.讲“规范”。 （1）审题方面存在什么问题？（审题干特别是限制条件、审材料和图表，怎样提取解题的有效信息） （2）答题方面存在什么问题？（解题思路方面，答案规范方面（学科的准确语言）、错别字等方面） 一定要克服就题论题、不发散、不拓展的现象 讲答案：答案怎样归纳？全面、准确、精炼、清晰。 如：(上海高考)油菜生长需要一定的温度和水分条件，我国北起黑龙江，南至海南，西起新疆，东至沿海各省，不论是青藏高原，还是长江中下游平原，总可以看到一片片金灿灿的油菜花。 （1）根据图示信息，归纳我国东南地区油菜开花日期等值线分布的基本特征，并解释其原因。 答案： （1）油菜开花日期等值线大致呈纬向分布（或油菜花由南向北依次开放）。我国东南部气温从低纬向高纬递减（或太阳直射点位置由南向北推进，气温也随之由南向北逐渐上升） 处理好讲与练的关系 （1）讲深讲透。 深----知识拓展 透----理解明白 （2）讲多讲少。 要知道学生需要讲什么。 根据学生实际，但一定要留反思的时间。 （3）限时训练。 提高学生的答题速度。 只有学生理解与掌握才是教学的真正目标，才是提高成绩的关键 6.重视对学生试卷的分析 通过对学生答题情况统计，充分了解学情，然后确定评讲什么，怎么评讲。 学生的主要问题： 解题思路方面； 答案规范方面（学科的准确语言）； 错别字等方面； 7.师生共同“经营”好自己的“错题库” （1）教师：把历次考试和训练中的错题，尤其是高频错题根据知识点收集到一起，整理下来，让一级又一级的学生传递下去。 （2）学生：错题整理不仅要整理答案，更要分析思维的误区，找出出错原因，而不是把做错题贴上就行了，一定要常翻常看。 潍坊市高三一轮研讨 一、探究性地理问题基本特点 地理课程标准倡导学生开展探究式学习——从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，通过分析和研究，解决地理问题。 地理探究学习要求引导学生根据问题情境提出问题,搜集整理资料, 交流探究结果。这种学习方式对培养学生的地理思维能力、综合实践能力等具有重要意义。 重视对学生探究能力的考查已成为新高考地理试题的重要命题取向，要求考生在真实、复杂、开放的问题情境中，通过分析材料，完成“发现问题→验证问题→得出结论”探究过程 。 一般而言，探究性地理问题的选择有两种常用方式：一是以区域主导要素为中心入题，采用“递进式”设问，即几个问题紧紧围绕某一主题由浅入深进行“剥笋式”追问，问题由浅入深，难度由小到大；二是以区域主要特征为中心入题，采用“并列式”设问，即各问题之间没有太多关联，体现对知识广度的考查。 二、地理探究性问题命题方式 三、地理探究性问题命题特点 1．注重学生思维品质和能力的考查，以知识理解与运用为主，注重思维分析过程。试题立意独特，情境设置新颖，设问灵活； 2．设置新情境，突出主题，考查中学地理最核心、最基础的主干知识，体现探究意识； 3．切口小，指向更具体的地理要素，并关注要素间关联性分析； 4 ．对问题作出外加条件的限制，使设问更具方向性，避免考生“模板化”答题。 （2018新课标卷）阅读图文资料，完成下列要求。（22分） 乌裕尔河原为嫩江的支流。受嫩江西移、泥沙沉积等影响，乌裕尔河下游排水受阻，成为内流河。河水泛滥，最终形成面积相对稳定的扎龙湿地。扎龙湿地面积广大，积水较浅。 （1）河流排水受阻常形成堰塞湖，乌裕尔河排水受阻却形成沼泽湿地。据此推测扎龙湿地的地貌、气候特点。（6分） （2）分析从乌裕尔河成为内流河至扎龙湿地面积稳定，乌裕尔河流域降水量、蒸发量数量关系的变化。（6分） （3）指出未来扎龙湿地水中含盐量的变化，并说明原因。（6分） （4）有人建议，通过工程措施恢复乌裕尔河为外流河。你是否同意，并说明理由。（4分） 【分析】第（1）题，由材料知扎龙湿地面积广大，积水较浅，可判断该地地形平坦、开阔。乌裕尔河水不断注入，而湿地水流无向外通道，主要用于蒸发，故可判断气候干旱，蒸发旺盛。第（2）题，考查水平衡的原理。乌裕尔河为外流河时，降水量等于蒸发量加径流量，降水量大于蒸发量；乌裕尔河为内流河时，短期内，降水量仍然大于蒸发量，这样扎龙湿地面积的扩大，使得蒸发量增大，经过较长的一段时期，降水量等于蒸发量，达到平衡，使得扎龙湿地面积稳定。第（3）题，湿地水分因无法外流，水中溶解的盐分会在湿地中积累，使盐度增大，有点类似于水流只进不出的湖泊最终会成为咸水