高考物理探究性实验试题的分类解析研究.docVIP

PAGE / NUMPAGES 第十四届中小学教研教改成果评选 2018年高考物理探究性实验试卷的分类研究 区县： 天津市滨海新区 学校：天津经济技术开发区第一中学 学科： 高中物理 姓名： 李 志 朱行健 2018年高考物理探究性实验试卷的分类研究 内容提要： 新课改倡导探究的学习方式。这势必会导致高考命题探究性试卷的出现。但实际教案中却对此变化的认识很不够，相关的研究也很少。本文从探究性学习的要素及水平出发，对2018年高考物理实验试卷进行分类研究。旨在认识高考试卷对探究能力考查的现状及特点。从而对我们高三复习进行反思、改进。 一、高考物理探究性试卷产生的背景 2001年6月教育部印发了关于《基础教育课程改革纲要》的通知。其中改革的具体目标指出“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析的和解决问题的能力以及交流与合作的能力”，强调学生通过实践，增强探究和创新意识。倡导自主、合作和探究的学习方式。 新课程的理念势必会导致高考命题的变革，其中最有具有意义的,就是探究性试卷的出现。所谓探究性试卷，是以探究性学习和实践活动为背景，要求学生综合运用所学知识和方法，对有关问题进行探索和研究。探究题不仅仅考查学生对知识与技能的把握，更重要的是考察学生在探究活动中对过程与方法的体验、迁移和应用。 本研究着重对2018年高考物理实验探究性试卷进行分类研究。 二、探究性试卷的要素及水平 1、探究性学习的要素及水平 探究性学习的要素很多，美国科学教育专家佩拉认为探究过程应包括六个核心要素：陈述问题、提出假设、制定计划、进行实验、收集数据、得出结论。 美国2000年出版的《科学探究与国家科学教育标准》指出探究包括五个特征：问题、证据、解释、评价、发表。并针对每个特征制定了探究性程度的评价标准。如下表： 我国《普通高中物理课程标准实验）》以下简称为《标准》）提出一个相对完整的探究活动通常包含的能力要素有7个方面：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验和收集数据、分析与论证、评估、交流与合作。具体见下表： ?要 素 基本要求 1.提出问题 ?能发现与物理学有关的问题； 从物理学的角度较明确地表述这些问题； 2.猜想与假设 对解决问题的方式和问题的答案提出假设； 对物理实验结果进行预测； 3.制定计划与设计实验 知道实验目的和已有条件，制定实验方案 尝试选择实验方法及所需要的装置与器材 考虑实验的变量及其控制方法 4.进行实验与收集证据 用多种方式收集数据； 按说明书进行实验操作，会使用基本的实验仪器； 如实记录实验数据，知道重复收集实验数据的意义； 5.分析与论证 对实验数据进行分析处理 尝试根据实验现象和数据得出结论 对实验结果进行解释和描述 6.评估 尝试分析假设与实验结果间的差异 注意探究活动中未解决的矛盾，发现新的问题 吸取经验教训，改进探究方案 7.交流与合作 能写出实验探究报告 在合作中注意既坚持原则又尊重他人 有合作精神 上表每个要素都有不同的探究水平。教师和材料参与得程度越多，学生自主探究的程度越低。本人根据教师参与的程度，将每一要素划分为四级不同程度的探究水平。见下表： 要 素 水平A 水平B 水平C 水平D 1.提出问题 学生自己发现、提出问题 学生在教师创设的情境下发现、提出问题 教师提供问题，学生进行选择、提出 由教师直接提出 2.猜想与假设 学生自己提出 学生在教师创设的情境下提出 教师提供假设，学生选择、提出 由教师直接提出 3.制定计划与设计实验 学生自己制定 学生在教师指导下制定 教师提供计划，学生选择、制定 由教师直接制定 4.进行实验与收集证据 学生自己操作、收集数据 学生在教师指导下操作、收集 教师参与部分操作、给出部分数据 由教师直接操作给出数据 5.分析与论证 学生自己处理数据、得出结论 学生在教师指导下处理数据、得出结论 教师直接给出处理数据方法，学生进行处理、得出结论 由教师直接处理数据、得出结论 6.评估 学生自己评估 学生在教师指导下评估 教师指出问题，学生总结、改进 由教师直接评估 7.交流与合作 学生自己写出实验探究报告，与他人交流 学生在教师指导下写出实验探究报告，与他人交流 教师组织学生与他人交流、写实验报告 教师直接给出实验报告 高 高 低学习者自主探究的程度 低 学习者自主探究的程度 教师和材料指导的程度多少 教师和材料指导的程度 多 少 可见从水平A到水平D，教师和材料参与得程度越来越多，学生自主探究的程度则越来越低。 另外，需要指出的是，在课堂教案中的探究性学习没必要